小學(xué)科學(xué)研修總結(jié)

1、體驗(yàn)·感悟·研究·蛻變每一次都有新的發(fā)現(xiàn)。帶著厚重的行李，懷著滿心的疑問來的目的是什么？要做些什么？······來到清爽的臨沂，一個富有歷史內(nèi)涵和現(xiàn)代文化氣息的城市。當(dāng)晚緊張的會議，班主任就將我的疑問全部解開了，武班長的首次亮相，機(jī)智幽默的語言中閃爍著智慧的光芒，他們的話都讓我和我老師們歡喜不已，甚至是是興奮。不覺間，對知識的渴望又在血液里開始激蕩?？偨Y(jié)這幾天的學(xué)習(xí)可以用一句話來概括：在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中研究、在研究中蛻變。一、 夢想引領(lǐng)李建梅老師在開學(xué)典禮中說：來到這里，你就會經(jīng)歷一次蛻

2、變。有點(diǎn)疑惑、有點(diǎn)期待。老師的發(fā)言，我意識到在這春意盎然的季節(jié)里能有機(jī)會參加我省小學(xué)科學(xué)的一次盛會，是我的一次歷練和提升，讓我感到最多的是慶幸。慶幸我可以和這么多來自山東的名師們面對面交流，慶幸我有這么一次機(jī)會來提升自己，慶幸我是幸運(yùn)的，在這個季節(jié)就收到了這樣的精彩，慶幸······接下來專家的講座，猶如一股頭腦風(fēng)暴沖擊著我的大腦。韓緒金老師一個樸實(shí)并平易近人的老教授，沒有拒人于千里之外的感覺。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)回顧與展望他從文革以來科學(xué)課的沿革到新課改、課標(biāo)、教學(xué)及課標(biāo)的修訂再到科學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，娓娓道來。讓我明白了合理的教學(xué)

3、設(shè)計(jì)不是一個簡單的復(fù)制黏貼的過程，也不是盲目的模仿和照搬的過程。它是教學(xué)目標(biāo)的反應(yīng)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)要：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理緊湊；教學(xué)結(jié)構(gòu)完整；教師語言精練。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)探究是核心，教師要引領(lǐng)課堂教學(xué)逐漸達(dá)到一個高潮，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)少但是要有深度；教師要注意放與收的關(guān)系；過程要活動化······用一句話來說吧，一節(jié)好的科學(xué)課：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)；讓學(xué)生多觀察，多實(shí)驗(yàn)，多概括，多總結(jié)。如果說韓老師的講座屬于知識體系的講解，那么周老師的講座則是實(shí)踐中的浪花。周新奎老師的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)從我們的教學(xué)實(shí)踐談起?！笆?/p>

4、么是高效教學(xué)？怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的高效教學(xué)？我們的存在問題？”但是這一系列的看似簡單的問題將我們問得啞口無言，這也讓我想起了本次研修的初衷：提高教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。在講座中，他闡述了幾個基本觀念：教學(xué)是為了轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，是通過“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”來形成“建筑物“的過程；教學(xué)目標(biāo)：是教學(xué)目的的具體化和計(jì)劃性的確定，是構(gòu)建“建筑物”的“規(guī)劃圖紙”；教學(xué)過程則是“設(shè)計(jì)方案”。 工業(yè)上有工作效率和工作效益，教學(xué)上也同樣，但是教學(xué)的效益（孩子素質(zhì)發(fā)展的養(yǎng)成）是什么？教學(xué)的成本又是什么？又一次引發(fā)了我們的思考。接下來，李中國教授的講座更讓我耳目一新，從初次不經(jīng)意間的交流到他的生活中也有

5、教育的先進(jìn)理念，讓我這個80后老師嘆為觀止。他身上有70后的沉穩(wěn)，80后的機(jī)智，言談間都滲透著他對教育的思考。例如：“洋蔥與大蒜”生活中的教育；“當(dāng)你的學(xué)生回想起，所教他的老師時，你是不可或缺的一位”讓我思考了教育的目的；“一個問題、三個結(jié)合、五個平臺、七個思考、九個環(huán)節(jié) ”我如獲至寶。所有的這些不是我們可以用語言來描述的，這次的講座使我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化：在做事之前，都要先問一問自己你為什么要這樣做？要解決什么問題？二、 充實(shí)自我在理論上充實(shí)了自己的老師們都磨刀霍霍想要去一試真功夫，接著，我們的研修進(jìn)入了下一個階段磨課。以后的日子，迷茫、緊張、忙碌、欣喜各種滋味相互交織。我們組的課題

6、最后定為青島版六年級上冊日食和月食，說真的我沒有接觸過青島版的教材，當(dāng)看到課題時，心虛占一多半，但是，過后一想，不論是哪一個版本的教材都要以學(xué)生探究為中心，讓學(xué)生在探究中去自己獲取知識。對于教師而言，我們只是一個學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是知識的傳授者，我們所要做的就是將孩子引導(dǎo)問題面前，讓他們自己去探究，自己去總結(jié)，在這個過程中可能有錯誤，可能有迷茫，教師這時就是個指引方向的明燈。我認(rèn)為我們不要害怕孩子犯錯，即使是犯錯，他們也經(jīng)歷過，對他們來說也是收獲。講課老師針對本節(jié)課，向我們展示了一個詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)研討。教師們時而點(diǎn)頭，時而皺眉，時而低頭寫字····

7、83;·不論是德高望重的專家，還是像我這樣初出茅廬的年輕教師，都細(xì)心、認(rèn)真的聽著、記著、思考著。“這個環(huán)節(jié)好不好？如果不好，要怎樣設(shè)計(jì)？······”每位教師極盡所能。試講、討論、再講、取舍、修改、研磨······不斷地反復(fù)，不斷地反思，不斷地取舍，這個過程無疑是繁瑣的，但是每一次老師們都對文本有了更深的解讀，一次次的反復(fù)于學(xué)生與文本之間，一次次的反思：怎樣的科學(xué)教學(xué)才是生動有效地，怎樣的評價才可以讓老師、學(xué)生、文本貼切符合！一次次的斟酌教師語言。平淡的語言不足以描述其中的感覺，只有經(jīng)歷過才是你的。文似看山不喜平，同樣的，課堂教學(xué)也如此，如果一馬平川的走下來，我們的課堂則食而無味，大膽的放手讓學(xué)生去做，錯誤比成功更精彩。三、 靜待花開研修已經(jīng)進(jìn)入最后階段，每位老師的感受我想都可以用這兩個詞來形容：“想”和“不想”。想回家看看掛心的學(xué)生們，不想和這些剛認(rèn)識的好朋友分開；想獨(dú)立去鍛煉一下自己的收獲，不想離開這些專家和老師們的團(tuán)隊(duì)；想靜下心來反省一下自己，不想離開團(tuán)隊(duì)的精彩；想回學(xué)校整理工作，不想放下研修的日子······太多的想與不想，交織在每一個老師的心里。一路汗水，一路艱