給教師的建議讀后感(共9篇)

1、給教師的建議讀后感（共9篇）暑假放假之際，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍 姆林斯基著的給教師的建議。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問題寫成的作品 給教師的建議深受 一代又一代教師的喜愛。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例， 也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例， 全 面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐， 有益于開闊教師的眼 界，提高水平。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí) 候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的？

2、造成這其中的原因到底是什么呢？蘇 氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主 要的領(lǐng)域-腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。， 也就是我們經(jīng)常提到的 因材施教。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一 個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。 我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不 僅要備教材，還要備學(xué)生。要想個(gè)別對(duì)待因材施教，就必須對(duì)這個(gè) 別 材 進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思 維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自 身能力的學(xué)習(xí)情景， 使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他 享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣 ，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在i不停

3、地進(jìn)步，才會(huì) 點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的 教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基稱說： 在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì) 后進(jìn)生 的工作是最難啃的 硬骨頭 之一，這 樣說沒有那一位教師是不肯贊同的。但是，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的 差生 進(jìn)行分析，從而形成了獨(dú)特的 差生 觀。 他認(rèn)為，一般認(rèn)定的 差生，有三種類型：一類屬于思維尚未 覺醒 的 學(xué)生，教師的任務(wù)是 激發(fā)它的覺醒。第二類屬于 天賦 面紗尚未揭 開時(shí)的差生。第三類屬于 理解力差和頭腦遲鈍 的學(xué)習(xí)有困難的 學(xué) 生。在蘇霍姆林斯基看來， 學(xué)生在課本面

4、前坐得越久，他就會(huì)顯得 越聰明 的觀點(diǎn)，對(duì) 差生 是絕對(duì)行不通的。要通過對(duì) 差生 進(jìn)行 有 足夠耐心 的教育來發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而這種針對(duì)性的教育，有一 個(gè)曲折的過程。況且并不是每一個(gè) 差生 都有閃光點(diǎn)。也并不是每一 個(gè)有閃光的 差生 都能被教師發(fā)現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變 差生 的過程中尋找 差 生 的閃光點(diǎn)，從激發(fā) 差生 興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變 差生，是蘇霍姆林 斯基 差生 教育觀的重要理念之一。費(fèi)佳是他教過五年的一位差生。他健忘，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，思維遲鈍。在同一班級(jí)里，類似于 費(fèi)佳的學(xué)生還有不少。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事。差生做這類不需要

5、進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，只要求他們感興趣，愿意動(dòng)腦筋。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊。 費(fèi)佳整天整天地 抱住那本習(xí)題集不放了，每解出一道題，他都感到是一個(gè)巨大的勝利。蘇霍姆林斯基還專門為費(fèi)住他們搜集大約 100本書和小冊(cè)子，他說： 有些書和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的，另一些書并沒 有直接聯(lián)系，不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練。到了五年級(jí)，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績終于趕上一般學(xué)生。 在六年級(jí)，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳 的閃光點(diǎn)-對(duì)物理的極大興趣。費(fèi)佳很快成了 少年設(shè)計(jì)家小組優(yōu) 秀的成員。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己智慧閃光點(diǎn) 的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看，啟 發(fā)

6、 差生 尋找 成功感，找回 自尊心 是 差生 教育的規(guī)律。 為什 么許多教師終其一生，只是個(gè)名副其實(shí)的 教書匠，而蘇霍姆林斯基 卻能成為著名的教育家？僅從下面幾個(gè)從該書中列出來的目錄來看， 就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來？一晝夜只有24小時(shí)、提倡 教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生、 怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)于寫教師的建議原來，蘇霍姆林斯基不是在簡單地重復(fù) 教書匠 的工作，而是在創(chuàng)造性地工作，他對(duì)工作 有滿腔的熱情，求真務(wù)實(shí)，有不斷努力進(jìn)取的精神，有強(qiáng)烈的問題意 識(shí)，能自覺地將教研科研一體化等等，教育家與 教書匠 的區(qū)別由此 可見一斑。而我們很多做教師的，往往自

7、以為是地認(rèn)為，只要教好書， 育好人就可以了，至于教育科研，那是科研部門專家的事，與己無關(guān)， 以至于越干思想越落后，越干越?jīng)]有工作熱情，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng) 烈一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探 索教育規(guī)律的教師，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢？蘇霍姆林斯基在許多條 建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的 興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實(shí)， 我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自 己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷 地補(bǔ)充自己的知

8、識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我 們的思想，才能讓我們擺脫 坐吃山空、無物可教 的尷尬境地！蘇 霍姆林斯基說過： 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏， 這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。書中給教師的建議讓我受益匪淺，使我在以后的教學(xué)中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到 相應(yīng)的問題該如何去解決。 學(xué)無止境，教海無涯。教育工作任重而 道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇 懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。你喜歡這篇高中生教師節(jié)讀后感范文 2017字?如果你喜歡，來 看看吧！給教師的建議讀后感給教師的建議讀后感

9、（2） |我最近 閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作 給教師的建議的一 部分，書中每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的 理論分析。書中給我印象最深的是 閱讀 二字。在他的這么多的建議 里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆 林斯基說 閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。 從他的這些話語，足以看出他對(duì)學(xué)生閱讀的重視。其實(shí)，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師 要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是

10、不斷更新 的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識(shí)。可我們都在說 著 教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己 的孩子。有的即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡， 工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向： 讀書 不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?；仡櫶と虢處熜辛惺畮啄甑奈?，感到很慚愧。那些教育大師都 是如何鑄就的？是靠他們平時(shí)不斷的積累， 不是把備課變成單調(diào)乏味 的死扣教科書，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成 長是分不開的，我想我要把讀書當(dāng)成習(xí)慣 熱愛讀書，持久行動(dòng)。讀 書的時(shí)間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘

11、的時(shí)間用于讀書， 這還 是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關(guān)鍵還在于自己是否熱愛 讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習(xí)慣，每天去閱讀有益的書籍。 努力使自己成為一個(gè)有文化底蘊(yùn)深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所 言：如果有一天，你連閱讀的時(shí)間也沒有了，那么，離你無東西教給 學(xué)生的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了。這將是多么恐怖的一件事情呀！堅(jiān)持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長；讀書 既是托起 明天太陽 的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在 起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅(jiān)持到底就是勝利！學(xué)校推薦教師讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議，我仔細(xì)閱讀 了給教師的建議后，覺得這本書是一本非常好的教育名

12、著，內(nèi)容 對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理 論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀，其中對(duì)教師的時(shí)間 從哪里，興趣的秘密何在，爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科印象最為深 刻，下面就簡單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié) 下終生的友誼。 恨到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。問渠哪得清如許，為有源頭活水來 有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有 一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。蘇 霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一直在要求教育同行們學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)，

13、學(xué)習(xí)。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng) 付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求， 他鼓勵(lì)剛參加工 作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地， 一步步的積 累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者 要學(xué)習(xí)其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)， 取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考 優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得 某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩 年的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀 書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，成

14、為名師，但是 現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手 邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記， 想想時(shí)間如流水一樣被 我荒廢了，而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓 開，他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋， 持之以恒地提 高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙， 我終于明白教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng) 它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng) 該安排好自己的時(shí)間，不斷的提

15、高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪 費(fèi)。興趣的秘密何在 是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的，有太 多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知 識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè) 現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提 出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶 著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到 驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量， 體驗(yàn)到 創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。 這種對(duì)課的描述 很令

16、人向往，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提 出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星， 就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下， 你自己對(duì)所講的知識(shí)有 興趣嗎，你有沒有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都 有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、 探索者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教 師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到

17、了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì) 對(duì)任何事情漠不關(guān)心。 如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把 注意力局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡， 學(xué)習(xí)愿望 就越低落。 讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃 是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世 界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體 驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。 只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教 育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn) 行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，接受得快。如

18、果學(xué)生缺乏自我尊 重，他對(duì)你的教育和規(guī)勸就會(huì)充耳不聞。按照 各盡所能 的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條 件。由于實(shí)施這一原則，可以使 差生 不失去自信心，使他們逐步地 發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué) 科上取得好成績。讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺，在今后的教學(xué)工 作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)這位大教育家給我們的 100條建議，深化細(xì)致 它的內(nèi)容，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作?？傊鳛橐幻處?，閱讀是必 不可少的！七年級(jí)的教師節(jié)讀后感：讀給教師的建議有感200字給教師的建議讀后感（3） |好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子 映照自己，

19、而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在給教師的建 議中所說：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪, 每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自 內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于 把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你 所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給 學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。在這個(gè)學(xué)期里，我在教學(xué)之余拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍 姆林斯基的給教師的建議。蘇霍姆林斯是一位具有 30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育

20、理論家。他寫的學(xué)術(shù)著作給教師的建議，是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和 實(shí)踐的書籍。書中作者以 建議 的新穎形式，共談了一百條建議，懇 切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談， 涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著 此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我 指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人， 在我遇到困難的時(shí) 候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論 分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，能開闊 教師的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過：讀書好，好讀書，讀好書。 這

21、是一句至理。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形 勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育 工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大 師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流，讀后讓人有 種豁然開朗的感覺。給教師的建議讀后感1000字(初三年級(jí))給教師的建議讀后感 (4) | 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆 林斯基的給教師的建議就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉， 清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它 又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指 引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是

22、那么具體。如何在教師 崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展， 我從 中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我一直非常喜歡： 要想給孩子一杯水，自己先要有一桶 水。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中 都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。 要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培 養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善 于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ) 知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃 有余，這就需要持之以恒地讀書，不

23、斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量， 使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的一桶水 永遠(yuǎn)取之不不 盡、用之不竭。一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識(shí) 的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的 思想，才能讓我們擺脫 坐吃山空、無物可教 的尷尬境地！蘇霍姆 林斯基說過： 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就 是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。二、關(guān)心學(xué)生其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：建 立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。有些人 認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一 起座在篝火旁烤土豆吃，跟他

24、們一起分享歡樂就行了，這些看法都是 錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏 這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系， 而這對(duì)教育是 一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。 其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努 力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。三、賞識(shí)學(xué)生美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯有句名言： 人性最深刻的原則就是 希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí) 。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅 能發(fā)揮其能力的20%

25、-30% ,而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的 3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都 需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、 被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢姡p識(shí)教育在學(xué)生 的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我 會(huì)將我的欣喜化為語言、化為動(dòng)作來讓他知道，使他明白： 別人能 行，我也能行。我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。我要讓每一位學(xué)生體會(huì) 到成

26、功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們 的那樣：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好 學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少 這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步， 該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止， 這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏 差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫, 在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，這會(huì)違背我們賞識(shí)教育 的初衷。知識(shí)就是力量，確實(shí)，讀給教師的建議這本

27、 書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的 海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。高一年級(jí)給教師的建議的讀后感 600字給教師的建議讀后感（5） | 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基 的給教師的建議就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘 甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好像是 我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。 大師 的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能 夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展， 我從中總結(jié)出 幾個(gè)我首先必須要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我一直

28、非常喜歡： 要想給孩子一杯水，自己先要有一桶 水。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中 都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。 要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培 養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ) 知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃 有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量， 使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的一桶水 永遠(yuǎn)取之不不 盡、用之不竭。一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，

29、才能從知識(shí) 的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的 思想，才能讓我們擺脫 坐吃山空、無物可教 的尷尬境地！蘇霍姆 林斯基說過： 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就 是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。二、關(guān)心學(xué)生其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：建 立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。有些人 認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一 起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是 錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏 這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系， 而這

30、對(duì)教育是 一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解 學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐 心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努 力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。三、賞識(shí)學(xué)生美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯有句名言： 人性最深刻的原則就是 希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí) 。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅 能發(fā)揮其能力的20%-30% ,而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的 3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都 需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望

31、，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、 被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢姡p識(shí)教育在學(xué)生 的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高 低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。 我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn) 學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語 言、化為動(dòng)作來讓他知道，使他明白：別人能行，我也能行。 我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并讓 快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 請(qǐng)你注 意，無論如

32、何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的 任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步， 該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的 問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí) 的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他 們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題， 這會(huì)違背我們 賞識(shí)教育的初衷。知識(shí)就是力量，確實(shí)，讀給教師的建議這本書，給了我教 育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力 量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。高一給教師的建議讀后感800字給教師的

33、建議讀后感（6） |高 一給教師的建議讀后感800字一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯 基的給教師的建議就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽 甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好像 是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上 能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展， 我從中總結(jié) 出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：一、讀書，讀好書有句話我一直非常喜歡： 要想給孩子一杯水，自己先要有一桶 水。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中 都提到，教師要提高自

34、己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。 要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培 養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善 于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ) 知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量， 使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的一桶水 永遠(yuǎn)取之不不 盡、用之不竭。一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識(shí) 的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的 思想，才能讓我們擺脫 坐吃山空、無物可教 的尷尬境地

35、！蘇霍姆 林斯基說過： 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就 是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。二、關(guān)心學(xué)生其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：建 立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。有些人 認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一 起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是 錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏 這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系， 而這對(duì)教育是 一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解 學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需

36、要什么。其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐 心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努 力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵。三、賞識(shí)學(xué)生美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯有句名言： 人性最深刻的原則就是 希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí) 。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有激勵(lì)的人僅 能發(fā)揮其能力的20%-30% ,而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的 3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都 需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、 被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢?，賞識(shí)教育在學(xué)生 的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。如今，我也試著用賞

37、識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高 低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。 我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn) 學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語 言、化為動(dòng)作來讓他知道，使他明白：別人能行，我也能行。 我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并讓 快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 請(qǐng)你注 意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的 任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)

38、和退步， 該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的 問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí) 的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他 們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題， 這會(huì)違背我們賞識(shí)教育的初衷。知識(shí)就是力量，確實(shí)，讀給教師的建議這本書，給了我教 育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力 量，幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。小學(xué)二年級(jí)教師節(jié)讀后感：讀給教師的建議有感500字給教師的建議讀后感（7） |本學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)與每位新教師人手一冊(cè) 蘇霍姆林斯基的給教師的建議，并把這本書做為今年新

39、教師培訓(xùn) 的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后，我經(jīng)常認(rèn)真閱讀，通過閱讀以及和 同事之間的相互探討，對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識(shí)和 感悟，借此機(jī)會(huì)將我的和各位進(jìn)行交流。蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。 蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有 30多年教育實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和-諧發(fā)展，這種和-諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué) 生個(gè)性的尊重，一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣 等。書中共有100條，每一條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例， 也有精辟的理論分析，很多

40、都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。 蘇 霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過程中遇到的 困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。 這種理論與實(shí)踐 相結(jié)合的書籍，對(duì)我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。 盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教 育思想、精練的語言，對(duì)今天的教師而言，絲毫不顯過時(shí)?？催^之后， 帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸， 為我指點(diǎn)迷津。我從中吸取了 很多經(jīng)驗(yàn)，也將許多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中 給我印象最深的是第22條建議，下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這 一條的感受。書中第22條講到 爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。在蘇

41、霍姆林斯基 看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā) 展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師， 最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可 能學(xué)好!蘇霍姆林斯基指出： 每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教 學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人 格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝 術(shù)吸引學(xué)生。蘇霍姆林斯基說一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣，在這 里，他也提出了一些很好的建議。他說：我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈。我們常常希望學(xué)生

42、有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí) 態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后， 我真正意識(shí)到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身， 蘇霍姆林斯基就 說：如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣 氛，那么學(xué)許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)讀給教師的建議有感給教師的建議讀后感（8） |有句名言說 得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！苯o教師的建議 這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教 育好孩子的建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津， 還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建 議，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的

43、觀點(diǎn)。一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的 教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。書中寫到：每天不間斷地讀 書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。 如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科 書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要， 當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本 面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)， 只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余， 這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己

44、的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的 知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭 腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的 尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一 份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍兴e的那 個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的 時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。 教師 進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做 一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人，要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，

45、多實(shí) 踐。二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)“三人行，必有我?guī)熝?。”怎樣從“三人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)？ 蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師 學(xué)習(xí)？蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看 學(xué)生的練習(xí)本”。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸 好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對(duì) 象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效 果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的， 再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行 對(duì)比，想

46、想他取得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是，切不 可照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，我 們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。 這樣你就不會(huì)為自己明明按照 名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。 在學(xué)習(xí)別人的 經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足， 這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我 們自我教育，自我完善，到那時(shí)，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。 其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，年輕教師一樣有許多東西值得學(xué) 習(xí)的.三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀 點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、 確立并且保持兒童的這

47、樣一種內(nèi)心狀態(tài)一一即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果 教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)， 那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來 疲勞?！蓖瑫r(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來說，具有廣泛的 含義。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對(duì)教學(xué)，特別是對(duì)智育，都是很有害的?！碧K霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地 把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物 課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注 意力這根很細(xì)的絲線把孩子們

48、都栓在我的身邊來， 這就好比是一根無 形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不 聽了一一思想開了小差。”教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育 人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意 力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之 間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的 人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在 親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。四、讀了這本書，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆 林斯基在第6條建議中有這樣一段話：

49、對(duì)于這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅 僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成 死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生 的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀 范圍。我對(duì)這段話的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難” 的學(xué)生存在，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差。 我總認(rèn)為對(duì) 這些“學(xué)困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低 限度，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握， 去讀其 他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅 僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，如：把書中的幾個(gè)公式 記住，把幾個(gè)概

50、念背熟，把一些計(jì)算過程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果 我也發(fā)現(xiàn)了一一這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得 束手無策。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：越學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞 動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片 需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí) 之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！边@位偉大的教育家的這一 點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局 限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣？看來 我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮一一如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增加信

51、息量，提高分析能力?？磥砦覀兊搅瞬环羾L試一下蘇霍姆林斯基用讀閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了。它可能難收立竿 見影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你說不定就能“失之東 隅，收之桑榆”啦！蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條 “建議”，我不能一一列 舉，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例， 或是一個(gè)個(gè)感人至 深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一 步實(shí)踐和思考的。通過閱讀給教師的建議，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林 斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈 性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地

52、提升。給教師的建議讀后感2500字給教師的建議讀后感（9） |有 句名言說得好：書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。給教師的建議這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐 出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來， 不僅給我排解煩惱，為我 指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印 象最深的建議，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的 教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。書中寫到：每天不間斷地讀 書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴

53、求。 如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科 書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要， 當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本 面前坐下來，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)， 只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余， 這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的 知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭 腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫 坐吃山空、無物可教 的尷 尬境地!蘇霍姆林斯基說過： 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精 神寶藏，這就是

54、他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間 在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行 勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣 使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè) 會(huì)讀書會(huì)思考的人，要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐。二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)三人行，必有我?guī)熝伞?怎樣從 三人 中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)？蘇霍 姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)？蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就 是看學(xué)生的練習(xí)本。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡 子，