信息技術(shù)助力幼兒課前準(zhǔn)備

1、信息技術(shù)助力幼兒課前準(zhǔn)備摘要： 在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與活動(dòng)狀態(tài)。因此信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，它在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)活動(dòng) 作用 正文： 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

2、應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作用。 一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，

3、能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲小紅帽時(shí)，讓幼兒看有關(guān)小紅帽的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)小紅帽所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，比如欣賞獅王進(jìn)行曲時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。 同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在

4、很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班舞蹈小青蛙熊和小孩的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓孩子聽(tīng)一段比較低沉的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒想一想，猜一猜可能誰(shuí)來(lái)了，發(fā)生了什么？接著傾聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過(guò)想象創(chuàng)編，給了孩子更廣闊的空間。 二十一世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越

5、多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。 1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間 生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)

6、大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語(yǔ)言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動(dòng)大多都沒(méi)有去成，無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，

7、有了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)動(dòng)物之最中，我們不可能把各種各樣的動(dòng)物請(qǐng)到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見(jiàn)到這些動(dòng)物，并了解它們的生活特征、習(xí)性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、有話可說(shuō)。 2.拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想象力 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言想象力。如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌夏夜的夢(mèng)在幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟

8、發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩(shī)歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、小魚(yú)做夢(mèng)的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺(jué)，××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚(yú)在大海里睡覺(jué)，小魚(yú)的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺(jué)，蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中仿編詩(shī)歌，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。 而在大班語(yǔ)言借傘活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，使幼兒

9、初步理解詩(shī)歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn)，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了，這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

10、 三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力。 科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà)：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái)，一共來(lái)了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)？幾只在奔跑？這些選

11、材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走，達(dá)到了事半功倍的效果。 信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。 如科學(xué)活動(dòng)沉與浮、奇妙的七色光等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái)，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。 信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間