《楊氏之子》說課稿教學反思

1、學習必備歡迎下載楊氏之子說課稿一、說教材楊氏之子是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。 這個單元教學主題是 “語言的藝術(shù) ”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術(shù)， 并通過綜合性學習， 搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。二、說教學目標1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學會生字新詞。3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。三、說教學重難點 ：由于本課是學生第一次接觸古文， 它與現(xiàn)代白話文相比， 在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句， 流利地朗讀， 是首先遇

2、到的困難。 因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。 從理解課文方面看， 難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。四、說教學準備 ：相關(guān)背景資料，課件五、說教學時間 ：1 課時六、說教法閱讀教學的核心是讀， 學習文言文的基本方法更是讀， 因此本課教學的主要方法是引導學生反復(fù)誦讀全文， 讓學生經(jīng)歷初讀 再讀 細讀 精讀 美讀 熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結(jié)合， 經(jīng)歷尋疑 釋疑 解析 入情 品味 成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。七、

3、教學過程設(shè)計（一）、激趣導入，揭示課題1、引言俗話說： “聰明的人用心說話，愚笨的人用嘴說話。 ”“會說的想到說，不會說的搶到說。 ”由此可見，說話是一門學問，也是一門藝術(shù)。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中學習語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧?，F(xiàn)在，我們先來認識 “楊氏之子 ”，看看楊家九歲的小孩子是怎樣和大人交流的，從中體會楊氏之子的聰穎機智。、板書課題，齊讀：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？（二）、讀通課文、范讀：、自由小聲初讀課文：、請一個學生讀課文，檢查字音：（三）、理解課文大意、自主理解課文：試著用自己的話講講這個故事，先試一試

4、。、同桌交流自己的理解。學習必備歡迎下載、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。、帶著理解朗讀課文。（四）、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。、獨立學習思考，并做好批注。、四人小組交流。、全班交流。6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?7、小結(jié)。（五）、熟讀成誦、你們的體會很深刻， 如果現(xiàn)在朗讀課文， 相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。、試著把這個故事背誦下來, 一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。、全班背誦。（六）、

5、拓展、給公園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。（七）、總結(jié)學了這課，你有什么收獲？八、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來， 內(nèi)容精當簡約， 布局合理， 能讓學生一目了然的感受到課文是從 “孔、楊 ”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。10 楊氏之子（兒子）孔君平：此是君家果。楊梅 -楊楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？兹?-孔聰惠學習必備歡迎下載楊氏之子教學反思楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。 楊氏之子一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令

6、人拍案叫絕。這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。 教材這樣編排， 目的有三：一是讓學生開始接觸文言文， 對文言文有一個初步的認識； 二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感， 畫出停頓， 然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句 “楊氏之子九歲，甚聰慧。 ”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、 語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的 “

7、孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說 “孔雀是夫子家禽 ”，而是采用了否定的方式，說 “未聞孔雀是夫子家禽 ”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了 “既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果 ”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調(diào)控學生的能力還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學生一直游離于課堂之外， 無法讓他們專心聽講， 這真是老師心中永遠的痛。2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中， 對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮， 對于不足，我會積極地改正。學習必備歡迎下載梁國 /楊氏子 /九歲，甚/聰惠?？拙?/詣其父，父/不在，乃 /呼兒出。為 /設(shè)果，果 /有楊梅?？?指以示兒 /曰：“此/是君家 /果?！眱?/應(yīng)聲答曰： “未聞 /孔雀 /是夫子家 /禽。楊修 “聰惠 ”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意?？拙秸f “此是君家果 ”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。 “未聞孔雀是夫子家禽。 ”小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。3