7、散文詩兩首

1、7、散文詩兩首第一課時 金色花學(xué)習(xí)目標1、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示目標母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩金色花。金色花的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。金色花，又譯作“瞻波伽”或

2、“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：1、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 二、自學(xué)指導(dǎo)一：自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。 （4分鐘）自學(xué)檢測：1、字詞積累。嗅( xiù) 聞（氣味）。 羅摩衍那( mó ，)印度長篇敘事詩。 匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。 禱告( do ) 向神祈求保佑。 沐浴( mù

3、;yù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 花瓣( bàn ) 2、現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個小問題：（3分鐘） A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。） B“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲） 母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時，將影子投在書頁上。 母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。 三、自學(xué)指導(dǎo)二：傾情誦讀，感受語言美。（8分鐘） 1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎

4、樣的媽媽？） （學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良） 2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 3、現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？ （1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂） （教師提示，學(xué)生讀） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

5、（學(xué)生分析，學(xué)生讀） （3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪） （3、4以后學(xué)生自由展示） （4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌） 4、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。 學(xué)生表演讀、評點。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等） 四、自學(xué)指導(dǎo)三：深入探究，挖掘想象美。（5分鐘） 我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。自學(xué)檢測： 1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老

6、人？） 2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？） 3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們花兒 母親孩子） 小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。 （我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙?。?五、當堂訓(xùn)練： 你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！ 如果你忽然具備了文中小男孩的神

7、力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？ 學(xué)生自由想象，用“我要變作”說話。 1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！ 2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。 3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾告別） 六、日日清： 背誦課文金色花，準備朗誦比賽。 第二課時 荷葉 母親冰心學(xué)習(xí)目標1、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 2、體驗人間至愛親情，受到

8、美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示目標愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的金色花借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而荷葉母親又是如何來體現(xiàn)的呢？本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：1、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、作者簡介。 冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小讀者等。 三、自學(xué)指導(dǎo)一：1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

9、（學(xué)生如有不認識的字詞可以請教旁邊的同學(xué)或舉手提出，老師適當板書重點字詞在黑板上）。4分鐘后期待大家精彩的表現(xiàn)自學(xué)檢測：（1）生字：并蒂（dì ） 姊妹（ z ） 蓮蓬（ péng ） 菡萏（hàn dàn ） 徘徊（pái huái ） 攲斜（ q） 蔭蔽（bì ) 白瓣兒（bàn）（2） 釋詞 流轉(zhuǎn)無力 繁雜繁密 遮蔽蔭蔽2、全班齊讀。四、自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文,并思考: 課文重點描寫雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景,作者的心情有沒有變化?請找出變化過程。4分鐘后,看你的! 自學(xué)檢測：1、作者情緒

10、：煩悶不適意不寧的心緒散盡 “煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？ “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。 “不寧的心緒散盡是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。 作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。 花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？ 這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。 2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出相關(guān)句子 句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛 （1）心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難） （2）全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。    文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。 3、這篇散文抒寫