家校共育-點(diǎn)亮心燈

1、家校共育家校共育點(diǎn)亮心燈點(diǎn)亮心燈全藝全藝解讀教育解讀教育教書育人是需要激情和愛(ài)的活動(dòng)；教書育人是需要激情和愛(ài)的活動(dòng)；教書育人是需要參與者全身心投入的活動(dòng)。教書育人是需要參與者全身心投入的活動(dòng)。沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育；沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育；沒(méi)有教師在教職中沒(méi)有教師在教職中“自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)”的成就感、滿足感和幸福的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。感，也不會(huì)有真正的教育。教育是農(nóng)業(yè)，不是商業(yè)！教育是農(nóng)業(yè)，不是商業(yè)！教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、

2、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)。天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)。教育的目的教育的目的靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。更不可否認(rèn)的是：教育的成敗決定一個(gè)國(guó)家己。更不可否認(rèn)的是：教育的成敗決定一個(gè)國(guó)家的興衰！的興衰！一切教育的最終目的可以用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概一切教育的最終目的可以用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括括教人智慧，使人高尚。教人智慧，使人高尚。教育智慧教育智慧蘇格拉底說(shuō)過(guò)：蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“美德即智慧美德即智慧”“美德的真正源泉是智慧，即一種開(kāi)闊的人生

3、覺(jué)悟。德性美德的真正源泉是智慧，即一種開(kāi)闊的人生覺(jué)悟。德性如果不是從智慧流出，而是單憑修養(yǎng)造就，便至少是盲目如果不是從智慧流出，而是單憑修養(yǎng)造就，便至少是盲目的，很可能是功利的和偽善的。的，很可能是功利的和偽善的?！敝車?guó)平周國(guó)平教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識(shí)、情感、精神等個(gè)人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。人獨(dú)具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時(shí)的自持、分寸感、敏它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時(shí)的自持、分寸感、敏銳與機(jī)智。教師可能事先無(wú)計(jì)劃、未有預(yù)見(jiàn)，也不一定有銳與機(jī)智。教師可能

4、事先無(wú)計(jì)劃、未有預(yù)見(jiàn)，也不一定有規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來(lái)的行為卻是規(guī)規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來(lái)的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。范的、適宜的、流暢的、合理的。學(xué)校教育學(xué)校教育靜氣靜氣靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，超越自己，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，超越自己，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地

5、品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。的樂(lè)趣，品味其中的意義。學(xué)校教育主角學(xué)校教育主角班主任是欣賞家班主任是欣賞家每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品藝術(shù)品”。學(xué)。學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。變自己。班主任要做的事是放大他們美好的一面，積極班主任要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，污汁。鼓勵(lì)

6、他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。做自己命運(yùn)的雕刻家。班班 主主 任任 育育 人人 目目 標(biāo)標(biāo)教學(xué)生做一個(gè)好孩子教學(xué)生做一個(gè)好孩子教他們做一個(gè)好學(xué)生教他們做一個(gè)好學(xué)生教他們做一個(gè)好伙伴教他們做一個(gè)好伙伴教學(xué)生做一個(gè)好公民教學(xué)生做一個(gè)好公民班主任工作是藝術(shù)班主任工作是藝術(shù) 班主任教育是一門藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開(kāi)啟成功的大門。與匠心的結(jié)合，才能開(kāi)啟成功的大門。解讀師生關(guān)系解讀師生關(guān)系師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年

7、齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識(shí)到這種差異。須意識(shí)到這種差異。法國(guó)電影放牛班的春天法國(guó)電影放牛班的春天美國(guó)電影春風(fēng)化雨美國(guó)電影春風(fēng)化雨中國(guó)電影洋妞到我家中國(guó)電影洋妞到我家解讀師生關(guān)系解讀師生關(guān)系用用“學(xué)生的大腦學(xué)生的大腦”去思考去思考用用“學(xué)生的眼光學(xué)生的眼光”去看待去看待用用“學(xué)生的情感學(xué)生的情感”去體驗(yàn)去體驗(yàn)用用“學(xué)生的興趣學(xué)生的興趣”去愛(ài)好去愛(ài)好這是教師必須擁有的人際智能。這是教師必須擁有的人際智能。只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，他就具有了師生人際智能，從而能提

8、出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂(lè)。高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂(lè)。良好的師生關(guān)系需要良好的師生關(guān)系需要語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)表?yè)P(yáng)藝術(shù)表?yè)P(yáng)藝術(shù)批評(píng)藝術(shù)批評(píng)藝術(shù)處罰藝術(shù)處罰藝術(shù)轉(zhuǎn)化藝術(shù)轉(zhuǎn)化藝術(shù)語(yǔ)語(yǔ) 言言 藝藝 術(shù)術(shù)情在言先情在言先 理在言中理在言中 意在言后意在言后 春雨無(wú)聲春雨無(wú)聲 夏雷發(fā)聵夏雷發(fā)聵 沉默是金沉默是金 幽默效應(yīng)幽默效應(yīng)表表 揚(yáng)揚(yáng) 藝藝 術(shù)術(shù)口頭表?yè)P(yáng)法口頭表?yè)P(yáng)法電話表?yè)P(yáng)法電話表?yè)P(yáng)法 喜報(bào)表?yè)P(yáng)法喜報(bào)表?yè)P(yáng)法 物質(zhì)表?yè)P(yáng)法物質(zhì)表?yè)P(yáng)法選擇表?yè)P(yáng)法選擇表?yè)P(yáng)法批批 評(píng)評(píng) 藝藝 術(shù)術(shù)忌盛氣凌人忌盛氣凌人忌不分場(chǎng)合忌不分場(chǎng)合忌尺度不一忌

9、尺度不一忌出言刻薄忌出言刻薄忌小題大做忌小題大做 忌片面武斷忌片面武斷處處 罰罰 藝藝 術(shù)術(shù)及時(shí)公正及時(shí)公正情感適度情感適度 彌補(bǔ)過(guò)失彌補(bǔ)過(guò)失將功補(bǔ)過(guò)將功補(bǔ)過(guò)公益志愿者公益志愿者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 化化 藝藝 術(shù)術(shù)用愛(ài)去感化用愛(ài)去感化 用心去發(fā)現(xiàn)用心去發(fā)現(xiàn) 用情去融化用情去融化 用理去引導(dǎo)用理去引導(dǎo) 用誠(chéng)去溝通用誠(chéng)去溝通 用信去轉(zhuǎn)變用信去轉(zhuǎn)變也給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)也給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)善用評(píng)語(yǔ)善用評(píng)語(yǔ)啟迪心靈啟迪心靈多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。多一份耐心，少一份嫌棄。點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火劉之琦：從你耳朵受傷的那一刻起，我就知道你是劉之琦：從你耳朵受傷的那一

10、刻起，我就知道你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的孩子。幾個(gè)月來(lái)你都睡不了一個(gè)好覺(jué)，一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的孩子。幾個(gè)月來(lái)你都睡不了一個(gè)好覺(jué)，真的很讓人心疼。善良的你卻像沒(méi)事一樣，從不讓真的很讓人心疼。善良的你卻像沒(méi)事一樣，從不讓別人擔(dān)心。學(xué)期你病了幾次，假期可要加強(qiáng)鍛煉把別人擔(dān)心。學(xué)期你病了幾次，假期可要加強(qiáng)鍛煉把身體練得棒棒的。平時(shí)少言寡語(yǔ)的你總是一個(gè)人來(lái)身體練得棒棒的。平時(shí)少言寡語(yǔ)的你總是一個(gè)人來(lái)去匆匆，建議你多看些文學(xué)書，會(huì)讓你擁有更多談去匆匆，建議你多看些文學(xué)書，會(huì)讓你擁有更多談資。培養(yǎng)自己的愛(ài)好，會(huì)讓你擁有更多的小伙伴。資。培養(yǎng)自己的愛(ài)好，會(huì)讓你擁有更多的小伙伴。老師相信：你會(huì)快樂(lè)的和大家共同進(jìn)步的！老師相信：你

11、會(huì)快樂(lè)的和大家共同進(jìn)步的！鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆 楊子驁：你畫下的鳥兒栩栩如生，活靈活現(xiàn)；你楊子驁：你畫下的鳥兒栩栩如生，活靈活現(xiàn)；你畫紙上的鮮花鮮艷美麗，蜂蝶飛舞；然而你忽略畫紙上的鮮花鮮艷美麗，蜂蝶飛舞；然而你忽略了，美術(shù)也如同花朵一樣需要知識(shí)的澆灌，只有了，美術(shù)也如同花朵一樣需要知識(shí)的澆灌，只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上支才會(huì)開(kāi)出最艷麗用辛勤的汗水去澆灌的土地上支才會(huì)開(kāi)出最艷麗的花朵，希望你上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，發(fā)表的花朵，希望你上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，打下扎實(shí)的基本功，才能更好自己獨(dú)到的見(jiàn)解，打下扎實(shí)的基本功，才能更好地把握作畫的技巧，圓你心中的夢(mèng)。

12、地把握作畫的技巧，圓你心中的夢(mèng)。指明學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)指明學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)孟繁朝：你聰明能干，每次測(cè)試，你的成績(jī)總是很孟繁朝：你聰明能干，每次測(cè)試，你的成績(jī)總是很棒；每次運(yùn)動(dòng)會(huì)你的身影總會(huì)出現(xiàn)在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，講棒；每次運(yùn)動(dòng)會(huì)你的身影總會(huì)出現(xiàn)在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，講起故事也那么繪聲繪色，同學(xué)們都非常羨慕你。但起故事也那么繪聲繪色，同學(xué)們都非常羨慕你。但是老師有一個(gè)個(gè)希望的希望，那就是希望你不要總是老師有一個(gè)個(gè)希望的希望，那就是希望你不要總孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友，做游戲更主動(dòng)一點(diǎn)，那將使你些，與同學(xué)交朋友，做游戲更主動(dòng)一點(diǎn)，那將使你的色

13、彩更加鮮艷，同學(xué)們會(huì)更喜歡你的。的色彩更加鮮艷，同學(xué)們會(huì)更喜歡你的。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格培養(yǎng)學(xué)生良好的性格徐菲琳：你是個(gè)楚楚動(dòng)人的女孩，說(shuō)話溫文爾雅、徐菲琳：你是個(gè)楚楚動(dòng)人的女孩，說(shuō)話溫文爾雅、你那雙黑亮的眼睛后面藏著不少心事。平時(shí)很少與你那雙黑亮的眼睛后面藏著不少心事。平時(shí)很少與人交流的你，看上去比同齡的孩子天真幼稚。你的人交流的你，看上去比同齡的孩子天真幼稚。你的膽子和聲音有點(diǎn)小，這樣別人會(huì)聽(tīng)不請(qǐng)你在說(shuō)什么。膽子和聲音有點(diǎn)小，這樣別人會(huì)聽(tīng)不請(qǐng)你在說(shuō)什么。如果能多與人交往，既鍛煉了你的口頭表達(dá)能力，如果能多與人交往，既鍛煉了你的口頭表達(dá)能力，你的性格也會(huì)開(kāi)朗起來(lái)。你應(yīng)該試著培養(yǎng)自己的愛(ài)你的性格

14、也會(huì)開(kāi)朗起來(lái)。你應(yīng)該試著培養(yǎng)自己的愛(ài)好專長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，任何事都需要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持好專長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，任何事都需要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力才可以成功。不懈的努力才可以成功。家校合作的意義家校合作的意義現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及三個(gè)方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。家庭教育是與學(xué)校

15、教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。家庭教育是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。家校合作的必要性家校合作的必要性對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一

16、所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。家校合作的作用家校合作的作用有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的

17、認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。解孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。效果。思考題： 家校合作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義？合作中家長(zhǎng)的心理狀態(tài)合作中家長(zhǎng)的心理狀態(tài)依賴心理依賴心理應(yīng)付心理應(yīng)付心理合作心理合作心理目標(biāo)心理目標(biāo)心理家校合作的前提家校合作的前提把溝通建

18、立在熱情、真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。把溝通建立在熱情、真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上。把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上。把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。家校合作途徑家校合作途徑常規(guī)性的聯(lián)系途徑常規(guī)性的聯(lián)系途徑 （電訪、信訪、隨訪、約訪、家訪、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)）（電訪、信訪、隨訪、約訪、家訪、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)）研究性的聯(lián)系途徑研究性的聯(lián)系途徑 （個(gè)別談心調(diào)查、分享育子經(jīng)驗(yàn)、部分家長(zhǎng)會(huì)）（個(gè)別談心調(diào)查、分享育子經(jīng)驗(yàn)、部分家長(zhǎng)會(huì)）探索性的聯(lián)系途徑探索性的聯(lián)系途徑 （家長(zhǎng)沙龍、教育熱點(diǎn)研討、記錄學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)并分析）（家長(zhǎng)沙龍、教育熱點(diǎn)研討、記錄學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)并分析）家

19、校合作的法則家校合作的法則以良好的師德感染家長(zhǎng)以良好的師德感染家長(zhǎng)以博大的愛(ài)心打動(dòng)家長(zhǎng)以博大的愛(ài)心打動(dòng)家長(zhǎng)以和諧的氛圍凝聚家長(zhǎng)以和諧的氛圍凝聚家長(zhǎng)以心靈的溝通轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)以心靈的溝通轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)以常新的知識(shí)引領(lǐng)家長(zhǎng)以常新的知識(shí)引領(lǐng)家長(zhǎng)家校合作的核心家校合作的核心家校合作的根本家校合作的根本誠(chéng)心誠(chéng)心家校合作的基礎(chǔ)家校合作的基礎(chǔ)愛(ài)心愛(ài)心家校合作的步驟家校合作的步驟耐心耐心家校合作的技巧家校合作的技巧匠心匠心 家校合作的技巧家校合作的技巧做個(gè)好聽(tīng)眾做個(gè)好聽(tīng)眾傾聽(tīng)訴求、了解困惑傾聽(tīng)訴求、了解困惑做個(gè)好朋友做個(gè)好朋友敞開(kāi)心扉、出謀劃策敞開(kāi)心扉、出謀劃策做個(gè)好學(xué)生做個(gè)好學(xué)生虛心求教、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)虛心求教、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做個(gè)

20、好老師做個(gè)好老師精心引導(dǎo)、潛移默化精心引導(dǎo)、潛移默化做個(gè)好紅娘做個(gè)好紅娘化解矛盾、增進(jìn)感情化解矛盾、增進(jìn)感情如何創(chuàng)建良好的家校合作關(guān)系如何創(chuàng)建良好的家校合作關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展，求大同存小異穩(wěn)步發(fā)展，求大同存小異尊重平等，消對(duì)立固同盟尊重平等，消對(duì)立固同盟身體力行，展魅力獻(xiàn)智慧身體力行，展魅力獻(xiàn)智慧攜手共進(jìn)，靠引領(lǐng)求創(chuàng)意攜手共進(jìn)，靠引領(lǐng)求創(chuàng)意互惠雙贏，助成長(zhǎng)促發(fā)展互惠雙贏，助成長(zhǎng)促發(fā)展處理好溝通應(yīng)注意的問(wèn)題處理好溝通應(yīng)注意的問(wèn)題注意溝通前的充分準(zhǔn)備注意溝通前的充分準(zhǔn)備注意溝通時(shí)的言談舉止注意溝通時(shí)的言談舉止注意溝通中多分享正面信息注意溝通中多分享正面信息注意在溝通中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)注意在溝通中對(duì)家長(zhǎng)

21、進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)注意溝通后的反饋?zhàn)粉欁⒁鉁贤ê蟮姆答佔(zhàn)粉櫦议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 1 1、您對(duì)您的孩子在校表現(xiàn)滿意嗎？、您對(duì)您的孩子在校表現(xiàn)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意2 2、您對(duì)你的孩子在家表現(xiàn)滿意嗎？、您對(duì)你的孩子在家表現(xiàn)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意3 3、您了解孩子的思想性格、愛(ài)好及交友情況嗎？、您了解孩子的思想性格、愛(ài)好及交友情況嗎？ A A. .很了解很了解 B B. .較了解較了解 C C. .略了解

22、略了解 D D. .完全不了解完全不了解4 4、您是否與自己的孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題？、您是否與自己的孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒(méi)有沒(méi)有5 5、您抽空在家陪孩子一起學(xué)習(xí)嗎？、您抽空在家陪孩子一起學(xué)習(xí)嗎？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒(méi)有沒(méi)有家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 6 6、您是否檢查孩子的作業(yè)情況？、您是否檢查孩子的作業(yè)情況？ A A. .每天檢查每天檢查 B B. .偶爾檢查偶爾檢查 C C. .沒(méi)有沒(méi)有7 7、當(dāng)孩子考出好成績(jī)時(shí)，您表?yè)P(yáng)他嗎？、當(dāng)孩子考出好成績(jī)時(shí)，您表?yè)P(yáng)他嗎？ A A. .每次都會(huì)每次都會(huì) B B.

23、 .有時(shí)會(huì)有時(shí)會(huì) C C. .沒(méi)有沒(méi)有8 8、當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，您責(zé)怪他嗎？、當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，您責(zé)怪他嗎？ A A. .每次都會(huì)每次都會(huì) B B. .有時(shí)會(huì)有時(shí)會(huì) C C. .沒(méi)有沒(méi)有9 9、您是否經(jīng)常給孩子講一些激勵(lì)性的故事？、您是否經(jīng)常給孩子講一些激勵(lì)性的故事？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒(méi)有沒(méi)有1010、您帶您的孩子參加探親、旅行等外出活動(dòng)嗎？、您帶您的孩子參加探親、旅行等外出活動(dòng)嗎？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒(méi)有沒(méi)有家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 1111、您是否經(jīng)常教育孩子要遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)？、您是否經(jīng)常教育孩子要遵

24、紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)？ A A經(jīng)常經(jīng)常 B B偶爾偶爾 C C沒(méi)有沒(méi)有1212、您是否經(jīng)常教育孩子要注意安全？、您是否經(jīng)常教育孩子要注意安全？ A A經(jīng)常經(jīng)常 B B偶爾偶爾 C C沒(méi)有沒(méi)有1313、您是否對(duì)孩子的教育作好具體計(jì)劃并付諸實(shí)施？、您是否對(duì)孩子的教育作好具體計(jì)劃并付諸實(shí)施？ A A有有 B B沒(méi)有沒(méi)有1414、您是否給孩子提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？、您是否給孩子提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？ A A是是 B B不算好不算好 C C沒(méi)有沒(méi)有1515、您多長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)與班主任或科任老師聯(lián)系一次？、您多長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)與班主任或科任老師聯(lián)系一次？ A A一學(xué)期一學(xué)期 B B一個(gè)月一個(gè)月 C C一周一周

25、D D從來(lái)沒(méi)有從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 1616、您能否做到工作與教育孩子兩不誤？、您能否做到工作與教育孩子兩不誤？ A A. .能能 B B. .有時(shí)能有時(shí)能 C C. .不能不能1717、您希望自己的孩子將來(lái)考上的大學(xué)是、您希望自己的孩子將來(lái)考上的大學(xué)是 A A. .重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)大學(xué) B B. .一般大學(xué)一般大學(xué) C C. .只要考上大學(xué)只要考上大學(xué) D D. .順其自然順其自然1818、您對(duì)學(xué)校的教育常規(guī)管理滿意嗎？、您對(duì)學(xué)校的教育常規(guī)管理滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意1919、您對(duì)各學(xué)

26、科教師的教學(xué)滿意嗎？、您對(duì)各學(xué)科教師的教學(xué)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意2020、您認(rèn)為自己孩子的優(yōu)點(diǎn)有：、您認(rèn)為自己孩子的優(yōu)點(diǎn)有：思考題： 教師在家校合作中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？家長(zhǎng)和老師溝通的藝術(shù)家長(zhǎng)和老師溝通的藝術(shù) 一旦孩子上學(xué)以后，和老師之間的溝通，就是每一旦孩子上學(xué)以后，和老師之間的溝通，就是每一位家長(zhǎng)必須面對(duì)的。常常聽(tīng)到家長(zhǎng)埋怨老師不近人情，一位家長(zhǎng)必須面對(duì)的。常常聽(tīng)到家長(zhǎng)埋怨老師不近人情，孩子一有情況就孩子一有情況就“告狀告狀”，語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的，語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的面子；而老師常常

27、也是一肚子的苦水，面子；而老師常常也是一肚子的苦水，“孩子是你的，孩子是你的，怎么動(dòng)不動(dòng)就責(zé)備說(shuō)孩子教不好是老師的事情呢！怎么動(dòng)不動(dòng)就責(zé)備說(shuō)孩子教不好是老師的事情呢！”真真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。 針對(duì)老師和家長(zhǎng)之間如何建立有效溝通，各抒己針對(duì)老師和家長(zhǎng)之間如何建立有效溝通，各抒己見(jiàn)。雙方的目標(biāo)都是為了孩子的快快成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)見(jiàn)。雙方的目標(biāo)都是為了孩子的快快成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該是緊密的合作伙伴，而不是彼此埋怨的對(duì)手。更應(yīng)該是緊密的合作伙伴，而不是彼此埋怨的對(duì)手。哪樣的家長(zhǎng)和老師最受青睞哪樣的家長(zhǎng)和老師最受青睞家長(zhǎng)代表：全職媽媽、外企員工、學(xué)者家長(zhǎng)代表：全職媽媽、

28、外企員工、學(xué)者教師代表：幼兒園、小學(xué)、初中教師代表：幼兒園、小學(xué)、初中( (家長(zhǎng)代表家長(zhǎng)代表) ) 你最喜歡什么樣的老師？你最喜歡什么樣的老師？A A： 我最不喜歡不懂得尊重人的老師。若說(shuō)喜歡什我最不喜歡不懂得尊重人的老師。若說(shuō)喜歡什么樣的老師，應(yīng)該是和學(xué)校的教育理念直接相關(guān)，么樣的老師，應(yīng)該是和學(xué)校的教育理念直接相關(guān)，因?yàn)椴煌慕逃砟?，學(xué)校選擇的老師就不同。這因?yàn)椴煌慕逃砟?，學(xué)校選擇的老師就不同。這需要家長(zhǎng)首先認(rèn)同學(xué)校的教育理念。需要家長(zhǎng)首先認(rèn)同學(xué)校的教育理念。B B： 我的孩子剛上學(xué)沒(méi)幾個(gè)月，我認(rèn)為孩子喜歡什我的孩子剛上學(xué)沒(méi)幾個(gè)月，我認(rèn)為孩子喜歡什么樣的老師，做父母的就喜歡什么樣的老

29、師。寶寶么樣的老師，做父母的就喜歡什么樣的老師。寶寶是單純可愛(ài)的，具有愛(ài)心、笑瞇瞇的年輕老師常常是單純可愛(ài)的，具有愛(ài)心、笑瞇瞇的年輕老師常常是他們的最愛(ài)。寶寶們常常把她們當(dāng)姐姐一樣，而是他們的最愛(ài)。寶寶們常常把她們當(dāng)姐姐一樣，而微笑就像粘合劑一樣把老師和寶寶們粘在一起。微笑就像粘合劑一樣把老師和寶寶們粘在一起。C C： 我喜歡那種尊重家長(zhǎng)的老師，能夠和家長(zhǎng)平等我喜歡那種尊重家長(zhǎng)的老師，能夠和家長(zhǎng)平等交流溝通，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)、了解孩子，并在教育交流溝通，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。還有就是老師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，孩子上形成合力。還有就是老師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生不諷

30、刺挖苦，不體罰或變相體罰。對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦，不體罰或變相體罰。D D： 我認(rèn)為好老師應(yīng)該是有愛(ài)心和責(zé)任心的，對(duì)剛我認(rèn)為好老師應(yīng)該是有愛(ài)心和責(zé)任心的，對(duì)剛上學(xué)的孩子來(lái)講這點(diǎn)尤其重要。從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)講，上學(xué)的孩子來(lái)講這點(diǎn)尤其重要。從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)講，我知道老師能看到每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，并給予肯定我知道老師能看到每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，這將使他們受益終生。和鼓勵(lì)，這將使他們受益終生。( (家長(zhǎng)代表家長(zhǎng)代表) ) 你最喜歡什么樣的老師？你最喜歡什么樣的老師？( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？A A： 有些家長(zhǎng)帶著一種感謝來(lái)向老師尋求如何教育、引導(dǎo)有些

31、家長(zhǎng)帶著一種感謝來(lái)向老師尋求如何教育、引導(dǎo)孩子的幫助，同時(shí)也很積極地講述孩子在家里的一系列行孩子的幫助，同時(shí)也很積極地講述孩子在家里的一系列行為表現(xiàn)，也愿意分享自己在家里教育孩子的一些方式方法，為表現(xiàn)，也愿意分享自己在家里教育孩子的一些方式方法，并給老師一些案例，使得老師對(duì)孩子的觀察與認(rèn)識(shí)更為立并給老師一些案例，使得老師對(duì)孩子的觀察與認(rèn)識(shí)更為立體、全面，我喜歡和這樣的家長(zhǎng)配合。體、全面，我喜歡和這樣的家長(zhǎng)配合。B B： 我比較欣賞通情達(dá)禮、能正確對(duì)待自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)我比較欣賞通情達(dá)禮、能正確對(duì)待自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)的家長(zhǎng)。在我們接觸的很大一部分家長(zhǎng)看到的只是孩子的的家長(zhǎng)。在我們接觸的很大一部分家長(zhǎng)

32、看到的只是孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如處理問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)總是會(huì)說(shuō)他的孩子本來(lái)優(yōu)點(diǎn)，比如處理問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)總是會(huì)說(shuō)他的孩子本來(lái)不錯(cuò)，就是最近和某某孩子在一起，才會(huì)有這么多的毛病，不錯(cuò)，就是最近和某某孩子在一起，才會(huì)有這么多的毛病，這樣的家長(zhǎng)的孩子，在犯錯(cuò)誤的時(shí)候不去承擔(dān)責(zé)任，只會(huì)這樣的家長(zhǎng)的孩子，在犯錯(cuò)誤的時(shí)候不去承擔(dān)責(zé)任，只會(huì)找別人的缺點(diǎn)。找別人的缺點(diǎn)。C C： 我喜歡能勇于承擔(dān)教育孩子責(zé)任的家長(zhǎng)。最怕我喜歡能勇于承擔(dān)教育孩子責(zé)任的家長(zhǎng)。最怕家長(zhǎng)認(rèn)為他把孩子送到學(xué)校家長(zhǎng)認(rèn)為他把孩子送到學(xué)校, ,教育孩子就是老師的事。教育孩子就是老師的事。我每天面對(duì)的是六十個(gè)孩子，所以希望家長(zhǎng)能有一顆我每天面對(duì)的是六十

33、個(gè)孩子，所以希望家長(zhǎng)能有一顆理解和支持的心。理解和支持的心。例：班里有個(gè)男生的媽媽每次見(jiàn)到我總是說(shuō)感謝的例：班里有個(gè)男生的媽媽每次見(jiàn)到我總是說(shuō)感謝的話。一次在家長(zhǎng)會(huì)上，她發(fā)言時(shí)拿著一枝玫瑰花走上話。一次在家長(zhǎng)會(huì)上，她發(fā)言時(shí)拿著一枝玫瑰花走上講臺(tái)來(lái)我說(shuō)：講臺(tái)來(lái)我說(shuō)：“老師謝謝你，謝謝你這樣愛(ài)我們的孩老師謝謝你，謝謝你這樣愛(ài)我們的孩子，我們知道你為我們的孩子付出了很多，你辛苦子，我們知道你為我們的孩子付出了很多，你辛苦了！了！”當(dāng)時(shí)我的眼淚忍都忍不住當(dāng)時(shí)我的眼淚忍都忍不住“嘩嘩嘩嘩”直往下流。直往下流。( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？D D： 我想很難描述出哪

34、類家長(zhǎng)最為優(yōu)秀，但在溝通我想很難描述出哪類家長(zhǎng)最為優(yōu)秀，但在溝通中我們總結(jié)出優(yōu)秀家長(zhǎng)的幾點(diǎn)共性：他們能認(rèn)同學(xué)校中我們總結(jié)出優(yōu)秀家長(zhǎng)的幾點(diǎn)共性：他們能認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，密切關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，重視幼兒身的辦學(xué)理念，密切關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，重視幼兒身心健康發(fā)展。他們積極承擔(dān)在家庭中應(yīng)盡的職責(zé)，營(yíng)心健康發(fā)展。他們積極承擔(dān)在家庭中應(yīng)盡的職責(zé)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，因?yàn)橹栏改副舜讼鄲?ài)是孩子幸造良好的家庭氛圍，因?yàn)橹栏改副舜讼鄲?ài)是孩子幸福成長(zhǎng)的最大保障。他們喜歡與教師溝通交流，及時(shí)福成長(zhǎng)的最大保障。他們喜歡與教師溝通交流，及時(shí)了解孩子的情況。他們愛(ài)與其它家長(zhǎng)交朋友也十分關(guān)了解孩子的情況。他們愛(ài)與其它家

35、長(zhǎng)交朋友也十分關(guān)心其他幼兒的成長(zhǎng)。心其他幼兒的成長(zhǎng)。( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？你喜歡什么樣的家長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)誤會(huì)：老師與家長(zhǎng)，誰(shuí)是誰(shuí)非？說(shuō)說(shuō)誤會(huì)：老師與家長(zhǎng)，誰(shuí)是誰(shuí)非？A A： 老師與家長(zhǎng)平時(shí)很少有交流時(shí)間，一旦有交流，老師與家長(zhǎng)平時(shí)很少有交流時(shí)間，一旦有交流，不少老師往往都是直奔孩子的問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多地不少老師往往都是直奔孩子的問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多地考慮家長(zhǎng)的感受和接受能力。但是，要知道，哪考慮家長(zhǎng)的感受和接受能力。但是，要知道，哪個(gè)家長(zhǎng)真正喜歡自己的孩子個(gè)家長(zhǎng)真正喜歡自己的孩子“一無(wú)是處一無(wú)是處”呢？！呢？！甚至有的老師自身就沒(méi)有想和家長(zhǎng)討論一下解決甚至有的老師自身就沒(méi)有想和家長(zhǎng)

36、討論一下解決的辦法，僅僅是描述一下這件事，讓人感覺(jué)把難的辦法，僅僅是描述一下這件事，讓人感覺(jué)把難題交給了家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)自己早就頭疼這件事了題交給了家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)自己早就頭疼這件事了呢。呢。家長(zhǎng)代表隊(duì)家長(zhǎng)代表隊(duì)B B： 對(duì)有孩子剛上小學(xué)的家長(zhǎng)，可能會(huì)有這些溝通誤區(qū)：一是，對(duì)有孩子剛上小學(xué)的家長(zhǎng)，可能會(huì)有這些溝通誤區(qū)：一是，當(dāng)孩子在學(xué)校尿濕了褲子而未被老師發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后就會(huì)有當(dāng)孩子在學(xué)校尿濕了褲子而未被老師發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后就會(huì)有些接受不了，會(huì)覺(jué)得寶寶被老師疏忽了。二是，有的學(xué)校會(huì)制些接受不了，會(huì)覺(jué)得寶寶被老師疏忽了。二是，有的學(xué)校會(huì)制定學(xué)分評(píng)比，往往家長(zhǎng)接受不了低分，以為那是對(duì)寶寶的否定，定學(xué)分

37、評(píng)比，往往家長(zhǎng)接受不了低分，以為那是對(duì)寶寶的否定，很容易產(chǎn)生誤會(huì)。三是，有的家長(zhǎng)對(duì)榮譽(yù)感看得較重，聽(tīng)到老很容易產(chǎn)生誤會(huì)。三是，有的家長(zhǎng)對(duì)榮譽(yù)感看得較重，聽(tīng)到老師說(shuō)出寶寶的小毛病時(shí)就會(huì)有些激動(dòng)。師說(shuō)出寶寶的小毛病時(shí)就會(huì)有些激動(dòng)。C C： 我的女兒從小就是個(gè)乖乖女，是個(gè)不淘氣、不出聲、慢性我的女兒從小就是個(gè)乖乖女，是個(gè)不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，往往這樣的孩子容易受到老師的忽視。當(dāng)然，每班子的孩子，往往這樣的孩子容易受到老師的忽視。當(dāng)然，每班三、四十名同學(xué)，老師的精力畢竟有限。我也能夠理解，但是三、四十名同學(xué)，老師的精力畢竟有限。我也能夠理解，但是誰(shuí)不希望老師多關(guān)心一下自己的孩子呢！誰(shuí)不希望老師

38、多關(guān)心一下自己的孩子呢！家長(zhǎng)代表隊(duì)家長(zhǎng)代表隊(duì)D D： 老師對(duì)學(xué)生是否尊重和關(guān)愛(ài)是我們關(guān)心的。我小學(xué)老師對(duì)學(xué)生是否尊重和關(guān)愛(ài)是我們關(guān)心的。我小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一次，一個(gè)女同學(xué)當(dāng)天值日沒(méi)有及時(shí)四年級(jí)的時(shí)候，有一次，一個(gè)女同學(xué)當(dāng)天值日沒(méi)有及時(shí)擦黑板，被老師嚴(yán)厲地斥責(zé)，并懲罰用心愛(ài)的花棉衣袖擦黑板，被老師嚴(yán)厲地斥責(zé)，并懲罰用心愛(ài)的花棉衣袖子來(lái)擦黑板。那件事后，那位同學(xué)的情緒一直很低落，子來(lái)擦黑板。那件事后，那位同學(xué)的情緒一直很低落，很少和同學(xué)交往，總是低著頭坐在座位上。孩子表達(dá)能很少和同學(xué)交往，總是低著頭坐在座位上。孩子表達(dá)能力有限，如果遇到不尊重他，沒(méi)有盡心關(guān)愛(ài)他的老師，力有限，如果遇到不尊重他，

39、沒(méi)有盡心關(guān)愛(ài)他的老師，我們是很擔(dān)心的。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子在學(xué)校真正是什么樣我們是很擔(dān)心的。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子在學(xué)校真正是什么樣子不完全了解。而與學(xué)校老師溝通時(shí)，往往是孩子遇到子不完全了解。而與學(xué)校老師溝通時(shí)，往往是孩子遇到了什么問(wèn)題。那么如果是老師教育的問(wèn)題呢？當(dāng)然孩子了什么問(wèn)題。那么如果是老師教育的問(wèn)題呢？當(dāng)然孩子問(wèn)題的背后肯定也有我們家長(zhǎng)自身教育的問(wèn)題。問(wèn)題的背后肯定也有我們家長(zhǎng)自身教育的問(wèn)題。來(lái)自老師的說(shuō)法來(lái)自老師的說(shuō)法A A： 我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)很重視幼兒知識(shí)的獲得與能力我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)很重視幼兒知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到品格的重要意義，所以非常在乎的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到品格的重要意義，所以

40、非常在乎孩子學(xué)會(huì)了多少字，在班上學(xué)習(xí)排名如何。在與家長(zhǎng)孩子學(xué)會(huì)了多少字，在班上學(xué)習(xí)排名如何。在與家長(zhǎng)的交流的過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，每位家長(zhǎng)都特別喜歡聽(tīng)的交流的過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，每位家長(zhǎng)都特別喜歡聽(tīng)教師表?yè)P(yáng)孩子，當(dāng)提到孩子存在的問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)表教師表?yè)P(yáng)孩子，當(dāng)提到孩子存在的問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)表現(xiàn)不一：有的家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，急于馬上就要給孩子改現(xiàn)不一：有的家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，急于馬上就要給孩子改毛病；有些家長(zhǎng)極力否認(rèn)、辯駁，認(rèn)為孩子并非老師毛?。挥行┘议L(zhǎng)極力否認(rèn)、辯駁，認(rèn)為孩子并非老師說(shuō)得那樣；有的家長(zhǎng)卻不認(rèn)為然，認(rèn)為孩子太小不懂說(shuō)得那樣；有的家長(zhǎng)卻不認(rèn)為然，認(rèn)為孩子太小不懂事，長(zhǎng)大自然會(huì)好的。特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多

41、幼兒的事，長(zhǎng)大自然會(huì)好的。特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒的問(wèn)題是源于家長(zhǎng)在育兒方面存在的問(wèn)題時(shí)，溝通便更問(wèn)題是源于家長(zhǎng)在育兒方面存在的問(wèn)題時(shí)，溝通便更加困難。加困難。來(lái)自老師的說(shuō)法來(lái)自老師的說(shuō)法B B： 當(dāng)和家長(zhǎng)溝通不那么暢快時(shí)，這種溝通時(shí)的緊當(dāng)和家長(zhǎng)溝通不那么暢快時(shí)，這種溝通時(shí)的緊張氣氛是來(lái)自老師或者是家長(zhǎng)，絕對(duì)不會(huì)是孩子。我張氣氛是來(lái)自老師或者是家長(zhǎng)，絕對(duì)不會(huì)是孩子。我們對(duì)孩子的計(jì)劃時(shí)常只是我們的計(jì)劃，而非孩子自己們對(duì)孩子的計(jì)劃時(shí)常只是我們的計(jì)劃，而非孩子自己的計(jì)劃。當(dāng)我們十分看重自己的計(jì)劃時(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致的計(jì)劃。當(dāng)我們十分看重自己的計(jì)劃時(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致我們要控制孩子，使他完成我們的計(jì)劃，而非按照他

42、我們要控制孩子，使他完成我們的計(jì)劃，而非按照他們本來(lái)的樣子、個(gè)性去幫助他們成長(zhǎng)。如果一個(gè)家長(zhǎng)們本來(lái)的樣子、個(gè)性去幫助他們成長(zhǎng)。如果一個(gè)家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自己的計(jì)劃和老師交流，緊張的氣氛則不帶著強(qiáng)烈的自己的計(jì)劃和老師交流，緊張的氣氛則不言而喻了。在這種氣氛下，老師與家長(zhǎng)談話時(shí)會(huì)很小言而喻了。在這種氣氛下，老師與家長(zhǎng)談話時(shí)會(huì)很小心，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)被戴上心，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)被戴上“不負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任”的的“高高”帽子。帽子。來(lái)自老師的說(shuō)法來(lái)自老師的說(shuō)法C C： 孩子都是活潑好動(dòng)，打打鬧鬧在所難免。很多時(shí)候，家長(zhǎng)孩子都是活潑好動(dòng)，打打鬧鬧在所難免。很多時(shí)候，家長(zhǎng)面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)候容易先指責(zé)對(duì)方的孩子。其實(shí)

43、這樣容易激面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)候容易先指責(zé)對(duì)方的孩子。其實(shí)這樣容易激怒對(duì)方的家長(zhǎng)，因?yàn)榧热话l(fā)生矛盾，肯定雙方都有責(zé)任。怒對(duì)方的家長(zhǎng)，因?yàn)榧热话l(fā)生矛盾，肯定雙方都有責(zé)任。 還有個(gè)比較普遍的情況，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)⒑⒆油羞€有個(gè)比較普遍的情況，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)⒑⒆油懈督o老人，沒(méi)有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。這樣做最后造成孩子付給老人，沒(méi)有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。這樣做最后造成孩子的情況會(huì)形成：的情況會(huì)形成：特別嬌氣，自理能力比較差。特別嬌氣，自理能力比較差。和父母溝通少，互相都不理解。和父母溝通少，互相都不理解。1.1.有的家長(zhǎng)在孩子低年級(jí)時(shí)不重視，高年級(jí)時(shí)再來(lái)管就比較困難，有的家長(zhǎng)在孩子低年級(jí)時(shí)不重

44、視，高年級(jí)時(shí)再來(lái)管就比較困難，因?yàn)楹⒆右坏](méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再改起來(lái)就很難了。因?yàn)楹⒆右坏](méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再改起來(lái)就很難了。來(lái)自老師的說(shuō)法來(lái)自老師的說(shuō)法D D： 我愛(ài)孩子，我有力量影響和教育他們。但我沒(méi)我愛(ài)孩子，我有力量影響和教育他們。但我沒(méi)有力量教育和影響家長(zhǎng)。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有力量教育和影響家長(zhǎng)。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“5+2=0”“5+2=0”這個(gè)說(shuō)這個(gè)說(shuō)法嗎？說(shuō)的是家長(zhǎng)若不和你配合教育，你在學(xué)校盡法嗎？說(shuō)的是家長(zhǎng)若不和你配合教育，你在學(xué)校盡心教育心教育5 5天。孩子回家兩天天。孩子回家兩天, ,所有的教育功效全白費(fèi)所有的教育功效全白費(fèi)了。有一項(xiàng)調(diào)查表明在時(shí)間上家長(zhǎng)要比老師更有機(jī)了。有一項(xiàng)調(diào)查表明在

45、時(shí)間上家長(zhǎng)要比老師更有機(jī)會(huì)影響孩子，所以老師無(wú)法承擔(dān)家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，會(huì)影響孩子，所以老師無(wú)法承擔(dān)家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，無(wú)法單方面挑起教育孩子的重任。如果老師想把孩無(wú)法單方面挑起教育孩子的重任。如果老師想把孩子教育好，就必須和家長(zhǎng)成為和作伙伴，共同來(lái)教子教育好，就必須和家長(zhǎng)成為和作伙伴，共同來(lái)教育影響孩子。育影響孩子。網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）A A： 我是一名學(xué)生的家長(zhǎng)，在這里，對(duì)老師說(shuō)幾句我是一名學(xué)生的家長(zhǎng)，在這里，對(duì)老師說(shuō)幾句心里話，有不對(duì)的地方請(qǐng)諒解。作為家長(zhǎng)都希望遇心里話，有不對(duì)的地方請(qǐng)諒解。作為家長(zhǎng)都希望遇到好的老師，但是有的老師確實(shí)令人失望，比如有到好的老師，但是有的老師確實(shí)令

46、人失望，比如有的老師是這樣的：的老師是這樣的：一是老師和家長(zhǎng)溝通的少。一是老師和家長(zhǎng)溝通的少。二是老師對(duì)學(xué)生缺乏熱情和耐心。二是老師對(duì)學(xué)生缺乏熱情和耐心。三是作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時(shí)。三是作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時(shí)。四是有的老師業(yè)務(wù)水平較低。四是有的老師業(yè)務(wù)水平較低。網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）B B： 我覺(jué)得作為一名教師，我覺(jué)得作為一名教師，“傳道傳道, ,授業(yè)授業(yè), ,解惑也解惑也”。他應(yīng)該是這樣教育學(xué)生的：他應(yīng)該是這樣教育學(xué)生的：1.1.用高尚的情操感染學(xué)生。用高尚的情操感染學(xué)生。2.2.用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生。用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生。3.3.用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。用豐富的

47、知識(shí)武裝學(xué)生。4.4.用綜合的能力塑造學(xué)生。用綜合的能力塑造學(xué)生。網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）網(wǎng)上對(duì)壘（家長(zhǎng)篇）C C： 請(qǐng)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，一視同仁，多發(fā)現(xiàn)孩子請(qǐng)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，一視同仁，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)性教育。希望你能像對(duì)待自己的的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)性教育。希望你能像對(duì)待自己的孩子一樣教育我的孩子，請(qǐng)不要抹殺孩子的創(chuàng)造力。孩子一樣教育我的孩子，請(qǐng)不要抹殺孩子的創(chuàng)造力。D D： 我孩子我孩子X(jué)XXX視力不太好，請(qǐng)您排座位時(shí)照顧她盡量視力不太好，請(qǐng)您排座位時(shí)照顧她盡量坐前面；請(qǐng)您上課時(shí)能多提問(wèn)我的孩子；請(qǐng)您上課時(shí)坐前面；請(qǐng)您上課時(shí)能多提問(wèn)我的孩子；請(qǐng)您上課時(shí)能多關(guān)注我的孩子，這孩子上課會(huì)

48、分神；該批評(píng)的地能多關(guān)注我的孩子，這孩子上課會(huì)分神；該批評(píng)的地方您就批評(píng)；有事請(qǐng)您立即告訴我；能告訴我您的手方您就批評(píng)；有事請(qǐng)您立即告訴我；能告訴我您的手機(jī)或電話號(hào)碼嗎？我有事時(shí)好與您聯(lián)系機(jī)或電話號(hào)碼嗎？我有事時(shí)好與您聯(lián)系網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）A A： 老師下班就要拖著疲憊的身體去學(xué)生家家訪，老師下班就要拖著疲憊的身體去學(xué)生家家訪，為什么不是家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)找老師了解情況呢？難道家長(zhǎng)為什么不是家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)找老師了解情況呢？難道家長(zhǎng)的支持就是在家等著老師來(lái)匯報(bào)？的支持就是在家等著老師來(lái)匯報(bào)？ 你去看看現(xiàn)在學(xué)校班容量是多少，我教兩個(gè)班你去看看現(xiàn)在學(xué)校班容量是多少，我教兩個(gè)班快快9090人了，

49、做起作業(yè)來(lái)你認(rèn)為會(huì)錯(cuò)得一樣？都是全班人了，做起作業(yè)來(lái)你認(rèn)為會(huì)錯(cuò)得一樣？都是全班一起講解，差生一般是不聽(tīng)講，做錯(cuò)了又不改錯(cuò)。你一起講解，差生一般是不聽(tīng)講，做錯(cuò)了又不改錯(cuò)。你叫老師不惱火？天天觀注差生？那好學(xué)生就應(yīng)該放一叫老師不惱火？天天觀注差生？那好學(xué)生就應(yīng)該放一邊？只補(bǔ)差不培優(yōu)嗎？邊？只補(bǔ)差不培優(yōu)嗎？網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）B B： 至于老師的業(yè)務(wù)水平，任何一個(gè)老師的成長(zhǎng)都至于老師的業(yè)務(wù)水平，任何一個(gè)老師的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程，不要唯文憑論處。上面說(shuō)的那樣的老師有一個(gè)過(guò)程，不要唯文憑論處。上面說(shuō)的那樣的老師少，可是素質(zhì)差的家長(zhǎng)太多，更不談現(xiàn)在太多的留守少，可是素質(zhì)差的家長(zhǎng)太多，更不談現(xiàn)

50、在太多的留守兒童，孩子丟給爺爺奶奶，父母一走了之！總的來(lái)說(shuō)，兒童，孩子丟給爺爺奶奶，父母一走了之！總的來(lái)說(shuō)，老師難當(dāng)??！老師難當(dāng)??！ 還是畫家沒(méi)有談匠高，先問(wèn)一問(wèn)作為家長(zhǎng)你做還是畫家沒(méi)有談匠高，先問(wèn)一問(wèn)作為家長(zhǎng)你做得怎么樣，為什么硬要老師去你家里家訪呢得怎么樣，為什么硬要老師去你家里家訪呢, ,你不能你不能到學(xué)校去校訪到學(xué)校去校訪, ,老師有這樣的精力嗎！老師有這樣的精力嗎！網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）網(wǎng)上對(duì)壘（教師篇）C C： 我看到的老師義務(wù)給孩子補(bǔ)課不討好的太多我看到的老師義務(wù)給孩子補(bǔ)課不討好的太多了，上個(gè)星期，我們辦公室來(lái)了位顫顫崴崴的老爺了，上個(gè)星期，我們辦公室來(lái)了位顫顫崴崴的老爺爺接孫子，看

51、到孫子沒(méi)按時(shí)放學(xué)，到辦公室第一句爺接孫子，看到孫子沒(méi)按時(shí)放學(xué)，到辦公室第一句話就說(shuō)，你話就說(shuō)，你你你你你體罰學(xué)生，你給我站起體罰學(xué)生，你給我站起來(lái)來(lái) 作為老師，不要?jiǎng)e人說(shuō)了我們不爽的話，就作為老師，不要?jiǎng)e人說(shuō)了我們不爽的話，就一味地攻擊，應(yīng)該理性地思考一下，我們是不是真一味地攻擊，應(yīng)該理性地思考一下，我們是不是真的做得不夠好的做得不夠好和解：為了孩子，共同努力和解：為了孩子，共同努力 不過(guò)家長(zhǎng)和老師之間確實(shí)缺乏溝通，有時(shí)可以不過(guò)家長(zhǎng)和老師之間確實(shí)缺乏溝通，有時(shí)可以說(shuō)是不會(huì)溝通。有的家長(zhǎng)認(rèn)為跟老師搞好關(guān)系，給說(shuō)是不會(huì)溝通。有的家長(zhǎng)認(rèn)為跟老師搞好關(guān)系，給老師送禮就是很好的溝通方式。其實(shí)老師有時(shí)候更

52、老師送禮就是很好的溝通方式。其實(shí)老師有時(shí)候更需要家長(zhǎng)的理解，支持和信任，這比任何禮物都貴需要家長(zhǎng)的理解，支持和信任，這比任何禮物都貴重。這理解、支持和信任有時(shí)通過(guò)一件小小的事就重。這理解、支持和信任有時(shí)通過(guò)一件小小的事就可以感受到。比如家長(zhǎng)每天堅(jiān)持認(rèn)真檢查孩子的作可以感受到。比如家長(zhǎng)每天堅(jiān)持認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，認(rèn)真簽字。讓老師知道家長(zhǎng)在家很重視培養(yǎng)孩業(yè)，認(rèn)真簽字。讓老師知道家長(zhǎng)在家很重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是想起來(lái)就簽，想不起來(lái)就不簽。子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是想起來(lái)就簽，想不起來(lái)就不簽。來(lái)自家長(zhǎng)的建議來(lái)自家長(zhǎng)的建議A A： 家長(zhǎng)和老師要想建立良好的溝通，我認(rèn)為首先家家長(zhǎng)和老師要想建立良好的溝通，我

53、認(rèn)為首先家長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)同對(duì)方的教育理念，彼此尊重；其次，長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)同對(duì)方的教育理念，彼此尊重；其次，家長(zhǎng)、老師應(yīng)共同擺正自己的位置。只有兩方成為聯(lián)家長(zhǎng)、老師應(yīng)共同擺正自己的位置。只有兩方成為聯(lián)合體，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作，才能更好幫助孩子合體，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作，才能更好幫助孩子成長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)要接納每個(gè)人作為人的不完美，彼成長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)要接納每個(gè)人作為人的不完美，彼此寬容，相互信任，真誠(chéng)合作。再次是良好的溝通方此寬容，相互信任，真誠(chéng)合作。再次是良好的溝通方式。最重要的無(wú)外乎三點(diǎn)，即謙卑和氣的態(tài)度、就事式。最重要的無(wú)外乎三點(diǎn)，即謙卑和氣的態(tài)度、就事論事、換位思考。有了這些，即使言語(yǔ)笨拙

54、，溝通也論事、換位思考。有了這些，即使言語(yǔ)笨拙，溝通也會(huì)向良好的方向發(fā)展。會(huì)向良好的方向發(fā)展。來(lái)自家長(zhǎng)的建議來(lái)自家長(zhǎng)的建議B B： 由于我的孩子是個(gè)不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，容由于我的孩子是個(gè)不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，容易受到老師的忽視。所以我就主動(dòng)與老師溝通，把平時(shí)女兒易受到老師的忽視。所以我就主動(dòng)與老師溝通，把平時(shí)女兒和我溝通中的話學(xué)給老師聽(tīng)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有一天我問(wèn)女兒：和我溝通中的話學(xué)給老師聽(tīng)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有一天我問(wèn)女兒：“你害怕老師嗎？你害怕老師嗎？”女兒說(shuō)：女兒說(shuō)：“怎么會(huì)害怕呢？您原來(lái)不是怎么會(huì)害怕呢？您原來(lái)不是說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)老師像媽媽嗎？老師像媽媽嗎？在家有媽媽，到學(xué)校最親的人就是在家

55、有媽媽，到學(xué)校最親的人就是老師??！老師?。　边€有一次我對(duì)女兒說(shuō)：還有一次我對(duì)女兒說(shuō)：“我特別希望你是個(gè)開(kāi)朗、我特別希望你是個(gè)開(kāi)朗、活潑、見(jiàn)人就說(shuō)話的孩子活潑、見(jiàn)人就說(shuō)話的孩子”。她卻一本正經(jīng)地說(shuō)：。她卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“那每個(gè)那每個(gè)人都不一樣，我就是個(gè)安靜，愛(ài)看書的孩子。人都不一樣，我就是個(gè)安靜，愛(ài)看書的孩子?！绷钗疫@個(gè)做令我這個(gè)做媽媽的有些羞愧不已。愛(ài)你本來(lái)的樣子是我倆最喜歡的媽媽的有些羞愧不已。愛(ài)你本來(lái)的樣子是我倆最喜歡的故事，但此時(shí)我卻忘了愛(ài)她本來(lái)的樣子。當(dāng)我把許多這類事故事，但此時(shí)我卻忘了愛(ài)她本來(lái)的樣子。當(dāng)我把許多這類事講給老師聽(tīng)時(shí)，老師也吃驚地說(shuō)：講給老師聽(tīng)時(shí)，老師也吃驚地說(shuō)：“她從沒(méi)

56、跟我講過(guò)這些，她從沒(méi)跟我講過(guò)這些，她還真有思想。她還真有思想?！边@樣一來(lái)，平時(shí)也對(duì)她關(guān)注了許多。這樣一來(lái)，平時(shí)也對(duì)她關(guān)注了許多。來(lái)自家長(zhǎng)的建議來(lái)自家長(zhǎng)的建議：學(xué)校常常會(huì)舉行一些活動(dòng)，這時(shí)家長(zhǎng)的參與很有必要，：學(xué)校常常會(huì)舉行一些活動(dòng)，這時(shí)家長(zhǎng)的參與很有必要，這種參與學(xué)?；顒?dòng)的舉動(dòng)是積極的溝通行為。它可以使老師較這種參與學(xué)?；顒?dòng)的舉動(dòng)是積極的溝通行為。它可以使老師較好地了解在家中的寶寶和在學(xué)校的寶寶有何不同，從而幫助寶好地了解在家中的寶寶和在學(xué)校的寶寶有何不同，從而幫助寶寶更好地適應(yīng)學(xué)校生活。家長(zhǎng)的這種行為配合的效果是顯而易寶更好地適應(yīng)學(xué)校生活。家長(zhǎng)的這種行為配合的效果是顯而易見(jiàn)的。這樣，當(dāng)寶寶有

57、問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)一起處理見(jiàn)的。這樣，當(dāng)寶寶有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)一起處理問(wèn)題的合作氣氛就比較融洽，也更容易得出好的結(jié)果。問(wèn)題的合作氣氛就比較融洽，也更容易得出好的結(jié)果。：我認(rèn)為家長(zhǎng)與老師的良好溝通需要建立在彼此信任、理：我認(rèn)為家長(zhǎng)與老師的良好溝通需要建立在彼此信任、理解和接納的基礎(chǔ)上。我以前是一個(gè)不愛(ài)溝通的家長(zhǎng)，而現(xiàn)在的解和接納的基礎(chǔ)上。我以前是一個(gè)不愛(ài)溝通的家長(zhǎng)，而現(xiàn)在的我，和老師隨時(shí)溝通，共同幫助我的兒子。有時(shí)候我會(huì)主動(dòng)去我，和老師隨時(shí)溝通，共同幫助我的兒子。有時(shí)候我會(huì)主動(dòng)去學(xué)校，去見(jiàn)孩子的每一位老師，不一定孩子有了問(wèn)題才想到和學(xué)校，去見(jiàn)孩子的每一位老師，不一定孩子有了問(wèn)題

58、才想到和老師溝通。有時(shí)候時(shí)間不方便，電話短信也足以解決問(wèn)題。老師溝通。有時(shí)候時(shí)間不方便，電話短信也足以解決問(wèn)題。來(lái)自老師的建議來(lái)自老師的建議：我是這樣與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通的：真心愛(ài)孩子，：我是這樣與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通的：真心愛(ài)孩子，理解孩子，提出的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察的，會(huì)有理解孩子，提出的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察的，會(huì)有詳細(xì)記錄。我會(huì)和其他老師交換意見(jiàn)，從不同角度看詳細(xì)記錄。我會(huì)和其他老師交換意見(jiàn)，從不同角度看問(wèn)題，力求客觀公正。我們一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因：?jiǎn)栴}，力求客觀公正。我們一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因：是來(lái)自學(xué)生自身發(fā)展因素？學(xué)校因素？家庭因素？然是來(lái)自學(xué)生自身發(fā)展因素？學(xué)校因素？家庭因素？然

59、后選擇合適的時(shí)機(jī)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)首先肯定后選擇合適的時(shí)機(jī)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)及取得的進(jìn)步，然后指出存在的問(wèn)題。態(tài)孩子的優(yōu)點(diǎn)及取得的進(jìn)步，然后指出存在的問(wèn)題。態(tài)度誠(chéng)懇，話語(yǔ)謙和，取得家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)，度誠(chéng)懇，話語(yǔ)謙和，取得家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)，也認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的辦法，也認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的辦法，達(dá)成共識(shí)。之后，我還會(huì)留意觀察孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)達(dá)成共識(shí)。之后，我還會(huì)留意觀察孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)的支持表示感謝。步，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)的支持表示感謝。來(lái)自老師的建議來(lái)自老師的建議：在與兩代家長(zhǎng)的交流中我

60、們的做法是：先肯定：在與兩代家長(zhǎng)的交流中我們的做法是：先肯定祖父母在教養(yǎng)孩子的工作中所付出的努力，承認(rèn)他們祖父母在教養(yǎng)孩子的工作中所付出的努力，承認(rèn)他們?cè)诩彝ブ凶鞒龅呢暙I(xiàn)，再就隔代教育中出現(xiàn)的具體問(wèn)在家庭中作出的貢獻(xiàn)，再就隔代教育中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出建議。鼓勵(lì)父母能多承擔(dān)教養(yǎng)子女的工作。有題提出建議。鼓勵(lì)父母能多承擔(dān)教養(yǎng)子女的工作。有時(shí)很難與孩子的父母見(jiàn)到面，我們會(huì)通過(guò)電話、填寫時(shí)很難與孩子的父母見(jiàn)到面，我們會(huì)通過(guò)電話、填寫家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)單、推薦優(yōu)秀書刊的方式增進(jìn)交流，并積極家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)單、推薦優(yōu)秀書刊的方式增進(jìn)交流，并積極邀請(qǐng)兩代家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。幫助該家庭建立邀請(qǐng)兩代家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。幫