《隔離與物種的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

1、隔離與物種的形成教學(xué)設(shè)計(jì)×××中學(xué) × × 隔離與物種的形成教學(xué)設(shè)計(jì)隔離與物種的形成教學(xué)設(shè)計(jì)×××中學(xué) ××1、 教材分析 隔離與物種的形成是生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容之一，本節(jié)課安排在種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化內(nèi)容之后，共同進(jìn)化和生物多樣性的形成內(nèi)容之前，在生物進(jìn)化理論中起著承上啟下的作用，這三部分的內(nèi)容共同構(gòu)成了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。本課是一節(jié)概念教學(xué)課。教學(xué)中材料過多往往流于形式，過于凌亂，材料不足往往說理又不夠充分。所以本節(jié)授課時(shí)，需要在在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增添能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用概念的大量

2、圖片、模型和研究材料，如何將它們有機(jī)整合到一起為教學(xué)服務(wù)就成了一個(gè)難題。 窗體頂端二、學(xué)生分析 1、知識(shí)基礎(chǔ)本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)及基因頻率改變與生物進(jìn)化的關(guān)系。有了上節(jié)課的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課就相對(duì)比較容易。 2、能力基礎(chǔ) 作為一名高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生活感知能力、材料閱讀分析能力及較強(qiáng)的邏輯推理能力。本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，這些能力的具備使本節(jié)課的學(xué)習(xí)變得較為輕松。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)（1） 解釋物種概念，并舉例說明；（2） 闡明隔離、地理隔離、生殖隔離的概念，并比較地理隔離、生殖隔離;（3） 通過資料

3、分析得出地理隔離形成新物種的一般過程及物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2、能力（1） 運(yùn)用邏輯思維能力，進(jìn)行隔離在物種形成中作用的闡明；（2）使用驢和馬雜交產(chǎn)生騾子這個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析，加深生殖隔離和地理隔離的區(qū)別與聯(lián)系。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）參與“資料分析”相關(guān)問題的討論，初步了解地理隔離在物種形成中的作用；（2）在對(duì)加拉帕格斯群島的地雀分析的基礎(chǔ)上，關(guān)注地理隔離到生殖隔離再到形成新物種的過程；（3）在逐步分析的基礎(chǔ)上，確立隔離是物種形成的必要條件的觀點(diǎn)，并初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1） 物種的概念； （2） 隔離、生殖隔離、地理隔離的概念； （3）地理隔離和生殖隔離的區(qū)別與聯(lián)系；

4、難點(diǎn)：隔離在物種形成中的作用5、 教學(xué)方法本節(jié)課采用講授法、討論法與小組合作法相結(jié)合的教學(xué)方法；6、 教學(xué)策略 本節(jié)課根據(jù)樺尺蠖基因頻率的變化以及兩者之間是否能夠交配，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考馬和驢是否是同一物種，從而讓學(xué)生歸納出物種的概念。用騾、東北虎華南虎和二倍體西瓜四倍體西瓜的例子，引導(dǎo)學(xué)生充分理解隔離的概念、類型及地理隔離和生殖隔離的關(guān)系。以加拉帕戈斯群的群島的地雀為例，引導(dǎo)學(xué)生從基因庫(kù)角度探討新物種形成的過程及原因（物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)）、條件等。并結(jié)合無籽西瓜產(chǎn)生過程深入說明隔離在物種形成過程中的作用。用樺尺蠖和加拉帕戈斯群島的地雀綜合說明進(jìn)化和新物種形成之間的關(guān)系。7、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

5、課件等8、 課時(shí)安排1課時(shí)9、 教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：幻燈片展示曼徹斯特地區(qū)黑色和淺色兩種不同體色的樺尺蠖。引導(dǎo)學(xué)生思考討論：兩種樺尺蠖的基因頻率發(fā)生了很大變化，那么它們是同一物種還是兩個(gè)不同物種？師生共同總結(jié)：兩種樺尺蠖屬于同一物種的原因。1、 物種的概念幻燈片展示兩組圖片：（1） 世界上黃、棕、黑、白四種不同膚色的人的對(duì)照（2） 馬和驢雜交產(chǎn)生騾子的圖片設(shè)置問題：（1） 這四種不同膚色的人數(shù)是同一物種嗎？它們之間能自由婚配嗎？后代有沒有什么缺陷或畸形嗎？（2） 馬、驢和騾子是同一物種嗎？騾子能產(chǎn)生可育后代嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解物種的概念及同一物種所具備的共同特點(diǎn)2、 生殖隔離和地理隔離設(shè)置

6、問題：（1） 馬和驢屬于不同的物種，但兩者可以雜交產(chǎn)生騾子，騾子高度不育，這是為什么？（2） 二倍體西瓜和四倍體西瓜是同一物種嗎，為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解隔離的實(shí)質(zhì)及生殖隔離的特點(diǎn)幻燈片展示兩組圖片：（1） 生活在兩個(gè)不同池塘中的鯉魚（2） 左側(cè)兩只東北虎依偎在白雪皚皚的大地上，右側(cè)兩只華南虎嬉戲于草木繁茂的草地上設(shè)置問題：（1） 兩個(gè)不同池塘的鯉魚它們屬于一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？它們能發(fā)生基因交流嗎？為什么？（2） 東北虎和華南虎屬于同一物種嗎？它們能發(fā)生基因交流嗎？為什么？（3） 無籽西瓜（三倍體西瓜）的形成必須經(jīng)過地理隔離嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解隔離的實(shí)質(zhì)、地理隔離的特點(diǎn)及生殖隔離與地理隔離的區(qū)別與聯(lián)

7、系?；脽羝故緢D片：引入新課時(shí)使用的曼徹斯特地區(qū)兩種不同體色的樺尺蠖設(shè)置問題：（1） 這兩種不同體色的樺尺蠖是同一物種還是兩個(gè)物種？（2） 新物種是怎樣形成的？它需要什么條件？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固物種的概念，引發(fā)學(xué)生對(duì)物種形成過程及隔離在物種形成過程中作用的的思考。3、 隔離在物種形成中的作用幻燈片展示:山洪爆發(fā)后，被河流隔斷的兩個(gè)鼠群生活的情形設(shè)置問題：這兩個(gè)鼠種群還能自由交配嗎？引發(fā)學(xué)生初步思考：地理隔離在物種形成中的作用幻燈片展示三組圖片：（1） 加拉帕戈斯群島上13種地雀的圖片（2） 這些群島分布衛(wèi)星圖（3） 不同島嶼不同的自然環(huán)境圖片設(shè)置問題：（1） 設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕

8、戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初始種群。這兩個(gè)初始種群的個(gè)體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?（2） 不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？（3） 對(duì)不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別?這對(duì)種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響？（4） 如果這片海域只有一個(gè)小島，還會(huì)形成這么多地雀嗎？學(xué)生分組討論問題，教師根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生分析地理隔離形成新物種的一般過程、物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（導(dǎo)致新物種形成的原因）及隔離在物種形成中的作用。 大群落 （地理隔離） 小群落 （突變、基因重組、自然選擇） 基因頻率改變，基因庫(kù)出現(xiàn)差異 （生殖隔離） 新物種幻燈片展示：二倍體西瓜和四倍體西瓜雜交產(chǎn)生

9、無籽西瓜（三陪體）的過程設(shè)置問題：二倍體西瓜、四倍體西瓜和無籽西瓜屬于不同的物種，在無籽西瓜產(chǎn)生的過程中出現(xiàn)地理隔離了嗎?結(jié)合加拉帕戈斯群島13種地雀形成的過程，分析地理隔離在物種形成過程中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解地理隔離與生殖隔離的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)隔離在物種形成中的作用。4、 進(jìn)化與物種形成的關(guān)系幻燈片展示兩組圖片：（1） 曼徹斯特地區(qū)兩種不同體色的樺尺蠖（2） 加拉帕戈斯群島上生活著的13種不同地雀設(shè)置問題：（1） 兩種不同體色的樺尺蠖的基因頻率發(fā)生很大變化，它們?nèi)詫儆谕晃锓N，那么它們進(jìn)化了嗎？（2） 加拉帕戈斯群島的地雀由于地理隔離產(chǎn)生了生殖隔離，最終形成了13種不同的物種，那么它們進(jìn)

10、化了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生思考上述問題，并共同總結(jié)出：生物進(jìn)化，不一定形成新的物種；形成新的物種，生物一定進(jìn)化了。10、 板書設(shè)計(jì)二 隔離與物種的形成1、 物種的概念2、 隔離 （1）概念 （2）類型3、 隔離在物種形成中的作用（1） 物種形成的一般過程（2） 物種形成大三個(gè)基本環(huán)節(jié)4、進(jìn)化與物種形成的關(guān)系十一、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、華南虎和東北虎兩個(gè)亞種的形成是由于()A.地理隔離的結(jié)果B.生殖隔離的結(jié)果C.地理隔離和生殖隔離共同作用的結(jié)果D.基因突變和基因重組的結(jié)果2、下列說法正確的是()A.地理隔離一旦形成，原來屬于同一物種的個(gè)體就形成了不同物種B.生殖隔離一旦形成，原來屬于同一物種的個(gè)體就形成了不同

11、物種C.地理隔離是形成新物種的必然經(jīng)歷 D.每個(gè)新物種的形成都必定經(jīng)歷從地理隔離達(dá)到生殖隔離的過程3、生殖隔離的形成包括()動(dòng)物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配植物因開花季節(jié)和花的形態(tài)不同而不能交配動(dòng)物胚胎發(fā)育早期死亡產(chǎn)生的雜種后代沒有生育能力A.B.C.D.4、有關(guān)物種的敘述，正確的一組是()一個(gè)種群就是一個(gè)物種具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，能相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物個(gè)體隔離是新物種形成的必要條件在物種形成的過程中，地理隔離和生殖隔離是同時(shí)出現(xiàn)的A.B.C.D.5、達(dá)爾文在南美加拉帕戈斯群島的不同島嶼上發(fā)現(xiàn)分別生活著15種大陸龜類，它們的形態(tài)各異，食性和棲息場(chǎng)所也各不相同。但是，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)它們都保留南美西海岸大陸龜類的痕跡，是由大陸龜進(jìn)化而來的。請(qǐng)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論分析說明大陸龜?shù)倪M(jìn)化過程及其原因。（1）在大陸龜?shù)暮蟠芯哂衉變異，為大陸龜?shù)倪M(jìn)化提供了_。（2）剛開始進(jìn)化時(shí)不同島嶼上的龜類因?yàn)橛衉隔離而不能進(jìn)行_。（3）不同島嶼上的地理環(huán)境條件不同，使得不同島嶼上的龜?shù)腳向不同方向發(fā)生定