《鳥的天堂》教學(xué)片斷及反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鳥的天堂教學(xué)片斷及反思 鳥的天堂教學(xué)片斷及反思 福建省晉江市永和鎮(zhèn)東華小學(xué) 高憶梅 鳥的天堂是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。對學(xué)生來說，這世界是新奇的，問題無處不在。給予學(xué)生質(zhì)疑，就等于使學(xué)生知道他們的"無知'，給予他們"求知'的自由。對鳥的天堂一課的教學(xué)，我嘗試放手讓學(xué)生讀、讓學(xué)生感悟的同時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，脫離以往的教師設(shè)計問題，讓學(xué)生跟著教師的思路走的方式，并起到了良好的成效。 【教學(xué)片段】 生："我仿佛聽

2、見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。'這一句中，為什么用"仿佛'呢? 師：你讀書真仔細(xì)!同學(xué)們，請想一想，"仿佛'是什么意思? 生："仿佛'就是好像。 生："仿佛'就是似乎。 師：為什么在這一句中用"仿佛'呢。 (學(xué)生沉默) 師：大家可以聯(lián)系上下文讀一讀，想一想"仿佛'這個詞語寫出了什么? (學(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。) 生：我認(rèn)為當(dāng)時有鳥兒在撲翅膀，但注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了"仿佛'。 生：我認(rèn)為當(dāng)時沒

3、有鳥兒在撲翅膀，這是想象到的。因為他聽朋友說這里是"鳥的天堂'，急切地想見到鳥，所以他想象到了這里有許多鳥。這是的錯覺，因此用 "仿佛'。 (學(xué)生掌聲鼓勵。) 生：我想是因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以"我'不知道鳥在哪里。 生：還有，當(dāng)時天快黑了，鳥兒要休息了，所以見不著一只鳥。用上"仿佛'更準(zhǔn)確。 師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個"仿佛'竟有著這么多不同的解釋，老師相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，在平時寫作文時，也會像一樣，認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確地用好每個詞。 【教學(xué)感悟】 "學(xué)起于思，思源于

4、疑'。疑問是思維的火種,思維以疑問為中國,有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑?？梢?，在今天的課堂教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)"不知道什么'，提出"想知道什么'，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的"無知'，并以"求知'為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生敢于"異想天開'，敢于突破常規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生的求異求新的能力。 1、鼓勵大膽質(zhì)疑： 教師組織全體學(xué)生對"疑'討論研究，無形中激勵學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思維。特別是有的問題教師在備課時可能都沒想到，所以學(xué)生一提出來，便可以請學(xué)生幫忙解決這個問題，雖然一下子難以確定誰講得

5、更有道理，不過這時告訴學(xué)生"課外一起去查找資料'，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。 2、發(fā)展學(xué)生思維： 在學(xué)生質(zhì)疑的時候老師可以延遲評價，由于學(xué)生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維就漸漸地由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性，久而久之學(xué)生就發(fā)展了學(xué)生的思維。 3、重視多讀： 在閱讀教學(xué)中，"讀'也是學(xué)生最重要的能力，更是其它能力形成的基礎(chǔ)。"巧婦難為無米之炊'，一篇文章學(xué)生讀得不夠，對內(nèi)容毫無感知，能問出什么?又從何處問呢?因此在教學(xué)新課時，一定要先讓學(xué)生充分地讀。先通過形式多樣、選擇自

6、由的讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂意思，形成一定的感知，再讓學(xué)生讀出問題，給予思考、提問的時間。 4、改變"請君入甕'的教學(xué)方式： 當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，以問題來牽引教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)思路非常普遍，但是我們往往忽略，這些問題是學(xué)生的問題嗎?我們往往是教師獨自鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重難點，設(shè)計一系列有助于理解課文內(nèi)容和語言文字的"問題'，在課堂上以"問題'為教學(xué)思路，一步一步地友好或懊惱地"請君入甕'，從而在學(xué)生身上求得教師所定的答案，完成教師所定的目標(biāo)。雖然其中有"思'，也有"疑'，更有"問題'，但細(xì)一思考，其實這種教學(xué)是"思非思'，"疑非疑'。學(xué)生思考的只是老師提出的