杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：理解理解杠桿有 3 個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。 有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。 用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、 收集并整理數(shù)據(jù)， 分析理解杠桿省力、 費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的 規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn) :理解杠桿的作用， 通過對(duì)杠桿尺的探究， 發(fā)展記錄、 分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的水平。 教學(xué)難點(diǎn) :了解杠桿的簡(jiǎn)單原理，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 :教師：演示PPT杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1有一個(gè)和你們一樣大的五年級(jí)同學(xué)，把一塊重 1

2、00 千克的石頭給移動(dòng)了（出 示圖片），厲害吧！猜猜看他是用什么辦法將石頭移動(dòng)的？ 2師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示圖片。師實(shí)行解釋： 在一根棍子下面放一個(gè)支撐的的物體， 就能夠用它撬起重物了。 人 們把這樣的棍子叫撬棍。出示概念：像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。3. 揭題：今天我們就要一起來研究杠桿的科學(xué)（板書課題）二、理解杠桿1. 理解杠桿的三個(gè)點(diǎn)。課件出示圖片杠桿類工具一般都具有三個(gè)重要位置： 支撐著杠桿， 使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置 叫支點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)，在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)。2. 出示壓水井的壓桿圖片師問：老師現(xiàn)在要考考你了， 壓水井的壓桿是杠桿， 它的三個(gè)點(diǎn)在什么位置？師

3、 根據(jù)學(xué)生回答課件標(biāo)出。3. 再出示蹺蹺板的圖片。師問：蹺蹺板它的三個(gè)點(diǎn)在什么位置？師根據(jù)學(xué)生回答課件標(biāo)出。 （預(yù)設(shè)：跟老師標(biāo)的一樣的，師演示好后，反問：老師覺得不是這樣的？我跟他 的正好相反， 大家同不同意？并出示下一張： 蹺蹺板的用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置能 不能調(diào)換？跟老師標(biāo)的不一樣， 師問：老師和你標(biāo)的阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)的位置正好 相反，你覺得老師標(biāo)得對(duì)不對(duì)？師演示并出示下一張： 用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置調(diào) 換的蹺蹺板）4. 出示一組圖片：剪刀、羊角錘等下面的工具是不是杠桿呢？說說我們的理由。（1）我們先一起來理解一下這些工具， 這是羊角錘，能夠用來起釘子。這是（師舉起來做一個(gè)動(dòng)作）（ 2）大家先分

4、小組討論一下，以下工具哪些是杠桿呢？并說說自己的理由？如 果是杠桿，三個(gè)點(diǎn)在哪里？搟面杖，僅僅一個(gè)面，支點(diǎn)也沒有三、研究杠桿的秘密過渡：撬棍能夠撬起很重的石頭， 使用撬棍我們感覺很省力。 那是不是所有的杠 桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們能夠借助杠桿尺實(shí)行研究。1. 理解杠桿尺 出示杠桿尺圖片及實(shí)物，這就是杠桿尺，我們先把它掛上去，如果發(fā)現(xiàn)不平衡， 能夠先調(diào)節(jié)。我們?cè)賮碛^察，從中間到兩邊有一格一格的，一共有 5 格，我們能 夠在格子上掛鉤碼。（師要站在學(xué)生的角度掛鉤碼） 師演示在左右兩邊第二格各掛兩個(gè)鉤碼， 這時(shí)杠 桿尺平衡了。我們左邊的鉤碼數(shù)不變，右邊改變一下，有沒有辦法使它也平衡。

5、2師：誰(shuí)知道杠桿尺的三個(gè)點(diǎn)在哪里？ 師：我們暫時(shí)規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的格 數(shù)就是阻力點(diǎn)的位置； 右邊掛的鉤碼看作是我們用的力， 鉤碼掛的格數(shù)就是用力 點(diǎn)的位置。3師指著杠桿尺上的鉤碼，問：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是幾格？用力點(diǎn)到支點(diǎn)的 距離又是幾格呢？（一個(gè)小孔就是一格）左邊掛 1個(gè)鉤碼，右邊掛 2 個(gè)鉤碼，你 認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？那這個(gè)大屏幕上的呢？問： 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是幾格？用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離又 是幾格呢？它兩邊掛的鉤碼一樣多，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？4. 師：等會(huì)呢要讓同學(xué)們自己研究。 你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都能夠， 想 掛幾個(gè)鉤

6、碼也隨便你， 但我們要求只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼 （師演示： 我這 里再掛一個(gè)行不行？不行， 我們今天只研究一側(cè)只能掛一個(gè)位置這種情況） ，掛 好后要讓杠桿尺平衡。掛出一種平衡后馬上在記錄單上實(shí)行記錄。 5出示記錄表。指導(dǎo)記錄方法記錄好后還要想一想： 這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的還是不省力也不費(fèi)力， 只要 在表中選擇前面的序號(hào)填好就行。出示實(shí)驗(yàn)小貼士： A 左右只能各選一個(gè)位置掛鉤碼。B掛出一種平衡后馬上在記錄單上實(shí)行記錄。C盡量掛出更多的平衡。如果你們覺得實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了， 小組其他成員能夠開始整理實(shí)驗(yàn)材料， 請(qǐng)組長(zhǎng)上 來選擇自己記錄表中任意兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總到老師的這張表格中， 后面的小組不

7、要跟前面小組的數(shù)據(jù)重復(fù)。6各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。 各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，上臺(tái)匯總數(shù)據(jù)。 校對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)，先校對(duì)平衡，再校對(duì)用力情況。 你們輸入的數(shù)據(jù)老師火眼金金， 一眼就知道你們錯(cuò)了， 大家一起來看看這組有沒 有問題？師：阻力點(diǎn)這邊格數(shù)4格，掛兩個(gè)鉤碼，用力點(diǎn)這邊7 交流討論：我們這里的數(shù)據(jù)，哪幾組是省力的？師實(shí)行篩選。提問：分析一下這幾組數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？在什么情況下，杠桿是省力的？師根據(jù)學(xué)生回答板書：阻力點(diǎn)一一支點(diǎn)V用力點(diǎn)一一支點(diǎn)省力8. 哪幾組是費(fèi)力的？師實(shí)行篩選。提問：再來分析一下這幾組數(shù)據(jù)，看看在什么情況下，杠桿是費(fèi)力的？師根據(jù)學(xué)生回答板書：阻力點(diǎn)一一支點(diǎn)用力點(diǎn)一一支點(diǎn)費(fèi)力9. 哪幾組不省力也不費(fèi)力？實(shí)行篩選。提問：再來分析一下這幾組數(shù)據(jù)，看看在什么情況下，杠桿