桂林山水的教學設計

1、一、教學目標1.學習本課生字 .理解重點句子 .2通過看圖和理解課文， 了解桂林山水的特點， 受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育， 陶冶愛美的情趣。3學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、 表達能力。二、教學重點、難點1 重點 :了解桂林山水的特點想象其美景 .2.學習作者觀察和表達的方法 .三、課時安排 兩課時。第二課時一.教學目的 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。 學習“總分總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 正確、流利、有感情地朗讀課文。二.學習新課 1通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什

2、么？ 2學習課文第一段。（ 1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？ （“桂林山水甲天下” “甲”是第一的意思。 “甲天下”是“天下第一”這句話的意思是 桂林山水的美天下第一。 交待了作者蕩舟漓江的原因， 表達了作者向往桂林山水的迫切心情， 起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。 ）（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。（“觀賞”中的“賞” ，就是“欣賞”的意思， “觀”就是“看”的意思，我們常說“欣 賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看” 。而“觀賞”卻非 看不可。）（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。（4）試背這一段，指名背誦。

3、3學習第二段（ 1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作 比較？比較的目的是什么？（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。 通過比較更突出漓江水有奇特的美。 ）（ 2）朗讀第二段，了解每句話的意思。 （分小組討論） （第一句講漓江的水與其他地方的水不同， 強調(diào)漓江的美有獨特的地方； 第二句講漓江 水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。 ）（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。（漓江的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底 的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的

4、翡翠。漓江的水的特點是“靜” 、“清”、 “綠”。）（4）學習這個排比句的寫法。 （先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的 都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。 ）（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。（ 6）指導朗讀 “真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。 “真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了 “江底的沙石” 。 “真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。（7）學生仿讀后齊讀。（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。 假如我們

5、蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動 嗎？ 假如我們往江底看，可以看見什么？ 抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠?。洗蛄藗€什么比方？這個比方用什么比什么？ 4學習第三段。課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。 輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。 再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。 ） 觀察圖畫或投影、 錄像中桂林的山。 問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯 著的特點？a “奇”。課文從兩個方面描寫。 一是“

6、拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去， 且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排 列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有 的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞， 有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的蓮花， 有的 像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接b “秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀” 的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥， 色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。c “險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下 來

7、”的感覺，突出了桂林山的“險” ?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立。 “怪石嶙峋”指奇形怪狀的 石頭重重疊疊。朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。 ） ，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好， 找?guī)酌瑢W到黑板演示。 畫出這一段中的排比句，讀一讀。 引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。 指導朗讀練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對

8、桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊” “真秀啊” “真險啊” 。）（啟發(fā)想象桂林山“奇” “秀”“險”是怎樣的一種意境？A. 桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的 感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？B. “翠綠的屏障” “新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？C. 桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？ “好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里 指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？5學習第四段（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有 總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻 很豐

9、富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。 桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添 秀） 山水交融， 已經(jīng)很美了， 不僅如此， 在這山水之間還有空中的云霧迷茫， 山間的綠樹、 紅花、 江水的竹筏小舟的點綴， 使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感 覺？為什么？（因為桂林山水的景色太美了， 就像一大幅美麗的畫卷， 因此小船在碧綠的江面上行駛， 人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的

10、畫卷”即很長很長的畫卷。從桂 林到陽朔，航程 83 公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫 卷”十分貼切。 ）（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。6朗讀全文。（三）總結擴展1根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。2總結全文。這篇課文是看圖學文， 畫面與課文內(nèi)容基本一致。 寫出了桂林山和漓江水的特點， 作者 贊美桂林山水的秀麗， 強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文， 作者生動而細膩地描繪 了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。3圍繞重點學會表達。（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（課文描寫了桂林山水奇特的景色

11、，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。 “桂林山水甲天下”一句是總起，然后 分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。 ）（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林 的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、 岸在后移” 這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文 的結構顯得十分緊湊完整。 ）（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想 象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。 ）4綜合訓練、發(fā)展技能。（ 1）桂林的山水，只是祖國美麗