如何建立有效的師幼互動

1、如何建立有效的師幼互動師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力和教育智慧相結合的綜合表現(xiàn)。教師在教育教學實踐中都希望與幼兒進行有效的師幼互動，那么，如何建立有效的師幼互動呢？我認為應該做好以下幾點：一、根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設游戲環(huán)境實現(xiàn)師幼互動。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂自主的實踐活動，幼兒在游戲過程中是非常愉悅的，幼兒在愉悅的情感體驗中，擁有玩什么、怎么玩的權利，教師應考慮幼兒不同的年齡段具備的不同的生活經(jīng)驗與識知，小班和大班的幼兒認識不同、經(jīng)驗不同，也就有了不同的需求，教師首先要設計符合年齡特點的游戲

2、活動，抓住幼兒的興趣點，追隨幼兒的興趣點，為他們創(chuàng)設支持的環(huán)境和空間，引發(fā)幼兒的興趣，師幼互動從物質環(huán)境條件上率先做以保證。幼兒往往對已知的事物有更多的注意，比如說，小班的幼兒看到小花被，就會想到給布娃娃蓋在身上；大班的幼兒看到年齡小的弟弟妹妹流鼻涕了，會學著老師或家長的樣子，幫忙擦掉鼻涕，并且還會說："來來來，姐姐幫你擦鼻涕。"以上兩例就是幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗的模仿。因此，游戲活動的主題，也要以幼兒的的生活經(jīng)驗為基礎。教師與幼兒共同確定和營造。比如：小班的幼兒可以玩"娃娃家"游戲，老師在游戲開始之前設計關于"娃娃家"的問題，引發(fā)寶寶濃厚

3、的活動興趣，寶寶可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽的嘗試游戲，并從中獲取樂趣與再現(xiàn)經(jīng)驗。但是，中大班的幼兒就不會對"娃娃家"產(chǎn)生興趣了，他們對社會生活的認知和經(jīng)驗豐富了許多，他們會認為那是"沒意思"的游戲。教師就要根據(jù)中大班幼兒的年齡特點以及已有的社會知識與經(jīng)驗，在他們感興趣的范圍內(nèi)設計"美發(fā)店""小超市"、"快餐店""小醫(yī)院"等游戲活動，讓幼兒嘗試扮演超市的"售貨員"、快餐店的"小廚師""小醫(yī)生""美發(fā)師&quo

4、t;等。游戲過程中他們可以自發(fā)的運用語言進行交流、在不同的社會角色之間交流，接觸和運用已經(jīng)懂得的數(shù)字做事，反應和提升自己的生活經(jīng)驗。在活動過程中拓展自己的思維，獲取更多的經(jīng)驗；此外，幼兒還可以在"小醫(yī)院"游戲中嘗試醫(yī)生和病人的角色扮演，從中運用并獲取更多的角色體驗和衛(wèi)生常識，促進社會性發(fā)展豐富保健意識。二、游戲過程中是師幼互動的良好時機角色游戲中幼兒自由自在的扮演者社會的一個角色認真的玩兒，教師清楚的認識到幼兒在玩中發(fā)展著自身的能力，比如，做爸爸的應該怎樣:做媽媽的是個什么樣?醫(yī)生怎么問病人，售貨員怎樣介紹商品等，老師都隨時以顧客、孩子、病人的身份以一個游戲者的身份參與到游

5、戲中來，和幼兒互動。教師以游戲的口吻參與游戲的過程中，有利于師幼之間更好的交流，使得師幼互動更加積極有效。在這個過程中傳遞著不同社會角色的相關知識和不同部門社會規(guī)則。促進著幼兒社會性的發(fā)展。三、 給每個孩子都提供展現(xiàn)自我的機會同一個年齡段的幼兒，有的能力強一些，有的能力弱一些，但他們都有一個共同點，那就是：表現(xiàn)自己，渴望得到大家的認可。因此，我們在開展游戲活動的時候，一定要給每一個孩子都提供展現(xiàn)自我的機會。比如說中班的社會教育活動借玩具，我們互動交流和安排游戲的時候要考慮到幼兒的層次水平，先提問簡單的問題，如："同伴借給你玩具你要說什么？-謝謝！""從同伴家走的時

6、候要說什么呀？-再見！"通過這些簡單的問題調(diào)動能力弱的幼兒的積極性，吸引他們的注意力，拓展他們的思維，使弱勢的孩子不至于無所適從，在活動中扮演著"旁觀者"的角色。相反，對能力較強的幼兒，我們要加大問題的難度，如："去同伴家借玩具時你會怎么說呀？""如果同伴邀請你一起玩玩具你又會怎么說呢？"通過這樣的問題開闊幼兒的思維空間，幫助幼兒在已有基礎上獲取更多的社交經(jīng)驗，使他們在語言表達、社交禮儀、生活習慣等多個領域都能得到很好地鍛煉。根據(jù)幼兒的水平差距，分層次的設立問題、開展游戲，給每個孩子都創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的機會，讓所有孩子的思維

7、都活躍起來，構建積極有效的師幼互動。四、 以平等的身份與幼兒合作活動作為幼兒教師，我們一直堅持"蹲下身子跟孩子說話"，意思就是以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力和感染力。在幼兒的眼里，老師是高大而神圣的，沒有人比老師更厲害，他們對老師十分崇拜，如果哪個孩子得到了老師的表揚，心里就樂開了花，比吃到巧克力還高興呢。在老師的眼里，幼兒是純潔的、善良的、可愛的，即使有點破壞行為也是無意識的，所謂的"調(diào)皮"，正是他們的可愛之處。在這種和諧的師幼關系中，我們選擇了"做孩子們最好的玩伴"。比如，在戶外游戲活動老鷹捉小雞中，我主動做排頭當雞媽媽，幼