人教版五年級上冊語文《心愿》教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版五年級上冊語文心愿教學(xué)反思 人教版五年級上冊語文心愿教學(xué)反思一 心愿這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話，表現(xiàn)了法國人民對中國人民的深厚情誼，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛好和平，做和平合使者。 文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”，她的父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡我巧用課件給學(xué)生展示了這些具有濃郁中國特色的物品圖片，配上了古箏曲高山流水，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。此時，我利用了文中“有的藝術(shù)品他們連名字都叫不出來”，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮充分的想象，父親帶回的這些藝術(shù)品還會是

2、什么呢？孩子們的答案非常多，有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝在增補了想象空白之時，孩子們更加體會出小女孩的父親是個“中國迷”，加深了對課文內(nèi)容的理解，體會出祖國燦爛文化的具大魅力。 在文章結(jié)尾處的處理上，在課后延伸時給孩子們播放了中法建交的錄像，看了錄像后，孩子們更加深刻地意識到中法之間的文化、經(jīng)濟各方面都在擴大交流，修建一座友誼的橋梁，是中法兩國人民的共同心愿。從而進一步從感性和理性上加深了對課文內(nèi)容的深層次理解，激發(fā)了學(xué)生做友好使者的強烈愿望。整堂課學(xué)生不僅在知識、技能和方法上有所收獲，情感、態(tài)度、價值觀方面得到了更大提高！ 人教版五年級上冊語文心愿教學(xué)反思二 1、緊扣文眼，首尾呼

3、應(yīng)。 我執(zhí)教的是第二課時（1830自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線 “中國迷”和“表現(xiàn)法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學(xué)習(xí)上來。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分，要學(xué)生找反映法國人民心愿的句子，反復(fù)讀一讀，看你讀懂了什么？我班學(xué)生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，

4、學(xué)生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計其實層次感并不強，在學(xué)完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學(xué)習(xí)，找表現(xiàn)法國人民心愿的句子時，學(xué)生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學(xué)設(shè)計，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰，寫作缺乏順序，給學(xué)生在寫作上造成誤導(dǎo)。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學(xué)生瀏覽全文，回顧課

5、文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時，我直奔重點引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿，體會情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達人物心愿時的寫作手法，最后回扣課題，擴展內(nèi)容，激起情感升華。 2、多元化教學(xué)策略，“收放”結(jié)合。 新課標指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，課前我讓學(xué)生收集中國具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學(xué)生

6、初步了解中國燦爛歷史文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中，我大膽放手給時間讓學(xué)生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀。 當(dāng)然“放”需要一定的尺度，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾，閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點詞句相機引導(dǎo)，體會文章表達的中心思想，采用多形式的教學(xué)手段：圖片展示，音樂，學(xué)生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學(xué)生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！ 3、把握人物心路歷程，情感層層推進。 “以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合

7、了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生對人物內(nèi)心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛對中國悠久歷史文化的癡迷發(fā)自內(nèi)心的對中國的熱愛把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子 萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向*。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿，激情

8、一浪高過一浪，情感不斷地升華到*！ 人教版五年級上冊語文心愿教學(xué)反思三 課標中指出：教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想。因此，我是這樣設(shè)計心愿的教學(xué)過程的： 一、初讀課文，理清寫作順序。 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯摹Ｔ谶@個教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實讓所有的學(xué)生都動起來，以自學(xué)為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個教學(xué)過程。 二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。 文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國

9、人民心愿的句子我把它作為重點來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。 讀。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀?！拔彝耆斫庑」媚锏恼Z言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出美麗的花朵?！边@個句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學(xué)生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我”是中國人，表明了爸爸對中國人民真

10、誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。 想。在朗讀課文的過程中，讓學(xué)生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”說明爸爸對中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發(fā)展充滿信心。對于這類句子的理解，可設(shè)計幾個問題分層理解。 3議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會，加深對句子的理解和認識?！拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師！”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸

11、希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。 講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學(xué)生以正確答案。 本單元教材的重點是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點，進行心愿這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過朗讀，自主去體驗文章的重點內(nèi)容。 人教版五年級上冊語文心愿教學(xué)反思四 這篇課文是一位中國工作人員在法國工作時寫的一個隨筆，文章寫得很長，但是內(nèi)含的東西卻很少。我從重點句子“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思，然后以“為什么一個中國人和一個普通的法國家庭的會有共同的心愿？”這個問題導(dǎo)入課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在探尋答案的過程中，了解這個法國家庭被中國的文化深深地吸引，從“廣東的涼席、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮(zhèn)的瓷器、毛筆、算盤”，還有“北京的故宮、桂林的山水、洛陽的龍門”等這些能代表中國文化的具體符號中，體會的自豪，體會中華文化對世界的影響和為我們贏得的友誼