公輸教學實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 公輸教學實錄 公輸這篇課文主要表現(xiàn)的是墨子的"非攻，兼愛'思想，和墨子高超的辯論技巧。今天，語文網(wǎng)跟大家分享公輸教學實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過公輸教學實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧! 公輸教學實錄由我整理，僅供參考： 一、走進戰(zhàn)國，認識墨子 (觀看視頻) 師：戰(zhàn)國初期，社會動蕩不安，諸侯們?yōu)闋帄Z霸業(yè)，不斷發(fā)動大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭讓百姓流離失所，民不聊生。一些有識之士，挺身而出，阻止戰(zhàn)爭，倡導和平。墨子就是其中一個突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身體力行，熱心救

2、世，力阻戰(zhàn)爭的爆發(fā)，我們今天就學習公輸，走近墨子。 二、檢查預(yù)習，積累字詞 師：上節(jié)課同學們預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師來檢查你們字詞句掌握的情況。 (抽查學生回答) 師：你們還有不懂的字詞句嗎?提出來我們一起來解決，積累文言字詞是學習文言文的一個重要環(huán)節(jié)，我們在平時就要養(yǎng)成積累的好習慣。 三、朗讀課文，理清文脈 這篇課文敘述了一個怎樣的故事? 請同學們帶著這個問題快速朗讀課文，讀完后就停下來。 (學生自由讀課文) 師：請同學們一句話概括，這篇課文講述了一個怎樣的故事? 師：概括地言簡意賅，這個故事就是歷史上著名的止楚攻宋，墨子雖然勸阻成功，但過程并不輕松，我們來梳理一下墨子的勸說步驟? (出示課件)

3、 師：墨子先見公輸盤，再見楚王，最后見公輸盤，可謂以"見'字一線串珠。 四、探究學習，研讀文本 師：我們先看第一回合，據(jù)史書記載，墨子和公輸盤是同鄉(xiāng)，好朋友，更是多年的老對手，見面后，墨子會怎樣勸說公輸盤呢?請同學們齊聲朗讀課文3-8段，思考墨子說了哪些話?每句話的用意是什么?公輸盤聽了有何反應(yīng)? (學生齊讀3-8段) 師：見面后墨子先說了什么? 生：北方有侮臣者，愿借子殺之。 師：說這句話的用意是什么? 生：想讓公輸盤說出他不殺人。 師：公輸盤說了嗎? 生：沒有。 師：他有何反應(yīng)? 生：不悅。 師：雖然沒達到目的，但公輸盤已經(jīng)不高興了，墨子的話初見成效。墨子接著說了什么?說

4、這句話的用意是什么? 生：火上燒油，故意激怒公輸盤，用錢收買他。 師：這次公輸盤說話了，他怎么說? 生："吾義固不殺人'。 師：這個"義'是什么意思? 生：堅守道義。 師：很好，"固'呢? 生：從來。 師：堅守道義從不殺人，公輸盤說這句話時心情如何?我們請個同學把這句話讀一遍。 (一生讀) 師：你把公輸盤內(nèi)心的感受讀出來了，此時的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對公輸盤的"吾義固不殺人'，是如何批駁的呢? 生回答，師引導：先用一個反問句"宋何罪之有?'質(zhì)問他。然后用了五個不可謂，重重否定，

5、層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。 師：我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢? 生：理直氣壯，義正詞嚴 生：勢如破竹，擲地有聲 師：誰來為我們朗讀這段話? (一生讀) 師：你讀的響亮，很有文言語感，不過老師覺得五個不可謂你讀的平淡了點，其實這五個不可謂，句句都有針對性，針對公輸盤可能狡辯的理由，老師想進行一個模擬對話，我扮演公輸盤，為自己辨解，請一個同學扮演墨子，用書上的話來駁斥我。 (角色扮演朗讀) 師：吾義固不殺人。 生：請說之。 師：先生請說。 生：吾從北方聞子為梯，將以攻宋，宋何罪之有? 師：宋無罪，然攻宋可為楚國擴大疆域。 生：荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂

6、智。 師：話雖如此，然云梯已成，攻宋勢在必行。 生：宋無罪而攻之，不可謂仁。 師：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。 生：知而不爭，不可謂忠。 師：言之王，王未聽也。 生：爭而不得，不可謂強。 師：為楚造云梯滅宋，足以為強。 生：義不殺少而殺眾，不可謂知類。 師：大家說說看，我們倆誰讀的好? 師：老師讀的好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，在氣勢上壓住公輸盤，要讀的鏗鏘有力。誰還愿意和老師來讀? (再進行一次朗誦)。 師：不錯!你不僅讀出了聲，而且讀出了情。由此可見這五個不可謂是墨子深思熟慮的結(jié)果。墨子來的這一路行了十日十夜，他有足夠的時間思考，公輸盤可能狡辯的理由，所以他先發(fā)制人

7、，全面出擊。我們把這五句"不可謂'連起來讀讀，感受一下語言的氣勢。 (師生齊讀) 師：同學們讀的很有氣勢，連在一起讀，簡直無懈可擊，公輸盤根本沒有插話的可能，最后逼得他理屈詞窮，用書上的一個字說出公輸盤的反應(yīng)服。 師小結(jié)：我們還原整個思維過程會發(fā)現(xiàn)：墨子見公輸盤，先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引誘他說出"吾義固不殺人'。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。"宋何罪之有'一句，將公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個不可謂，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。"義不殺少而殺眾'一句，揭示出公輸

8、盤所標榜的"義'的欺騙性。 師：用對方的言行來反駁對方，這種方法就是以子之矛攻子之盾。我們還可以用哪些成語來概括。 (生：自相矛盾、請君入甕等) 師：這種方法是反駁對方的一種非常有力的方法。無論是古代，還是現(xiàn)代，人們常常用它來化解尷尬，駁倒對方，我們一起來看這個故事。 (出示實例，讓學生用這種方法辯一辯) 師：你很聰明，長大了也一定能干，孔融這樣說等于是讓對方搬起石頭砸自己的腳。墨子就是用這種方法勸說公輸盤的，但發(fā)動這場戰(zhàn)爭的關(guān)鍵人物是楚王，我們接著看墨子是怎樣勸說楚王的? 第二回合 (觀看視頻) 師：墨子是怎樣勸說楚王的? 師：墨子勸說楚王采用了同樣的方法，但這次他面對的是

9、楚王，在語言表達上有什么不同? (出示這段話，讓男生讀"荊之地"的內(nèi)容，女生讀"宋之地'的內(nèi)容，老師來讀此猶之與也這個句式，最后一句一起讀)。 生回答在語言表達上的不同。 師：運用類比，不那么直截了當，顯得委婉。用對比、夸張在楚王面前夸楚國，極大地滿足了他的虛榮心。這些手法的運用，都體現(xiàn)了墨子勸說的委婉性和藝術(shù)性。如果像勸說公輸盤那樣，連珠炮似的，楚王會如何?(生：殺了他) 師：所以根據(jù)不同的對象，采用不同的方法，墨子就是巧用設(shè)比，迂回包抄。墨子就這樣說服了不可一世的楚王，我們可以從哪個詞看出來?(生：善哉)但楚王憑借公輸盤為他制造的先進武器，感到勝券在握

10、，他不會因為墨子的幾句話而放棄，那墨子該怎么辦呢?我來看三個回合。 第三回合 師：這真是一場驚心動魄的模擬戰(zhàn)爭，公輸盤連用幾招，墨子見招拆招，正可謂以眼還眼，以牙以牙。不僅如此，墨子來時已作了充分的準備，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等著守城武器，與宋軍聯(lián)合而待楚寇了。 至此，墨子才對取得了全面的勝利。我們也由此可知，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭，墨子不僅機智善辯，從道義上揭露其不義，而且不畏強敵，從實力上戰(zhàn)勝對方，使他們的侵略野心無法得逞。 五、感受襟懷，領(lǐng)悟思想 墨子真的不簡單，這場戰(zhàn)爭楚國要攻打宋國，和墨子國家關(guān)系不大，他卻千里迢迢，從今天的山東到湖北荊州，冒著生命危險，孤身深入敵國，他為什么能夠這樣做呢? 生：因為深切同情老百姓的遭遇。 生：心中有正義，心中有大愛。 師：當時很多思想家都在研究探討人類應(yīng)該如何去愛，墨子也是。他說，視人之國，若視其國，視人之家，若視其家，視人之身，若視其身。意思是看待別人的國家就像看待自己的國家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人就像對待自己一樣。他要求人們愛的一種境界就是愛人如已，他的這種思想學說其核心就是我們所說的兼愛。墨子反對弱肉強食的兼并戰(zhàn)爭，阻止強大的楚國攻打宋國，就是兼愛非攻的具體體現(xiàn)。 孟子曾這樣評價墨子