六年級上《天上的街市》教學設(shè)計及教后反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 六年級上天上的街市教學設(shè)計及教后反思 教學目標： 1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學重點： 1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。 2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 教學設(shè)想： 1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事牛郎織女，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如迢迢牽牛星、秋夕等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。

2、 2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當堂背下來。 3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。 教前準備： 老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲星空。 學生：閱讀牛郎織女故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。 教學過程： 一、導入 昨天同學們都已讀了牛郎織女這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？

3、 一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了牛郎織女這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩天上的街市。 大屏幕顯示： 郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。19191920年之間，完成了女神的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩集有女神、星空、恢復等。

4、 二、感知內(nèi)容，學習朗讀。 1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。 詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用 一、二個詞語概括一下。 如：一個 自由自在 的世界 2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。 過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。 請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？ （對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往） 3、學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗） 過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往） （1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？朗

5、讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？ （節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。） （2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“·”）。 （3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。 （節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。） （4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂星空，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。 （5）全班齊讀、鞏固。 三、探究品味 過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深

6、入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。 （一）選段探究討論 拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。 四人學習小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。 個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。 （二）整篇問題探究 過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決） 大屏幕顯示： 1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？

7、請圈出來加以體會。 3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景） 大屏幕顯示： 創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的天上的街市。 （ 1、通過討論形成板書： 2、“天河”不同： “他們的生活”不同 如： “美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”富足； “閑游”、“來往”自在、悠閑、舒適、幸福； “淺淺的” 來往自由 “那朵流星” “朵”常用于

8、花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。） 小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？ 練背 全班背誦。 四、拓展延伸 過渡：盡管在牛郎織女這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的迢迢牽牛星（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的秋夕（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了牛郎織女這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。 你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給牛郎織女來個“故事新編”，會怎么樣？請以牛郎織女新編為題目，改編故事，可以短一