南轅北轍說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 南轅北轍說課稿 一、 說教材 說學(xué)情 南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用"南轅北轍'這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動，三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡單，較好理解。 二、說學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： 能夠正確、

2、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。 2、能力目標(biāo) a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。 b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。 c：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。 3、情感目標(biāo) 做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。 三、說教學(xué)理念 這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時(shí)期。正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試： 1、重視字詞學(xué)習(xí) 雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避

3、免犯相同的錯(cuò)誤。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解"轅'和"轍'中學(xué)生是通過查字典理解的，抓住課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意。 3、在課標(biāo)中指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。'根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)競賽看誰讀得最好，設(shè)計(jì)以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。 力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由"師教生學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;師生互學(xué)'"生生互學(xué)'"傳授知識'

4、向"促進(jìn)學(xué)習(xí)'轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，用使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。'課堂上我設(shè)計(jì)當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，用嘗試給人物加上動作、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。 四、說教學(xué)流程 為完成本課的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下6個(gè)環(huán)節(jié)： 課前談話，揭示寓言的含義初讀課文，自學(xué)生字詞語自由讀文，小組內(nèi)競賽讀通課文體會文本，小組合作演繹文本拓

5、展文本，了解寓言的生活意義(教育人)聯(lián)系實(shí)際，感悟生活 教學(xué)過程的完成，主要分以下四步： 、師、生、文本之間的交流： 你讀過哪些寓言?文章圍繞哪句話展開?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序) 、生生互學(xué)，老師適時(shí)點(diǎn)撥 1、同桌互助解決字詞問題。 2、小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)， 3、教給學(xué)生相互評價(jià)的能力，同桌間評價(jià)字詞的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己

6、不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。 、落實(shí)口語訓(xùn)練，拓展升華，感悟明理 1、欣賞故事南轅北轍，了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延。 2、教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過的愚蠢事情。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在南轅北轍現(xiàn)象：(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的)。 進(jìn)行兩個(gè)口語訓(xùn)練：說說你知道的當(dāng)今社會南轅北轍的事例。 你想對故事里的那個(gè)人坐車人說些什么? (設(shè)計(jì)意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解"南轅北轍'。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。) 、 布置作業(yè) 春秋戰(zhàn)國時(shí)期還有不少像南轅北轍中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人，希望同學(xué)們課下能找來讀讀，并在晨會上展示。 買櫝還珠、杞人憂天、掩耳