古文《六國(guó)論》優(yōu)質(zhì)課教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 古文六國(guó)論優(yōu)質(zhì)課教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式和一詞多義 3、能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察的愛(ài)國(guó)之情 學(xué)習(xí)課時(shí) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!

2、 (選自貞觀政要唐吳兢編著) 如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。 二、介紹： 蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山(現(xiàn)在的四川眉山縣)人，北宋著名散文家。主張言必中當(dāng)世之過(guò)，為文見(jiàn)解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語(yǔ)言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱(chēng)他為老蘇，將他三人合稱(chēng)三蘇，均列入唐宋八大家。著有嘉祐集，本文選自嘉祐集箋注。 (一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高 四川眉山三

3、蘇祠對(duì)聯(lián)：一門(mén)父子三詞客 千古文章八大家 ) 三、解題： 1、六國(guó)，指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家， 經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來(lái)，積極向東方發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾合縱對(duì)抗秦國(guó)，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國(guó)遠(yuǎn)交近攻瓦解，相繼滅亡。 2、戰(zhàn)國(guó)七雄地圖 (見(jiàn)課本) 3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：(1)政論：主要用于發(fā)表對(duì)于時(shí)政的見(jiàn)解和主張。(2)史論：通過(guò)評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒。 六國(guó)論屬于政論還是史論?史論。 四、寫(xiě)作背景： 宋朝是我國(guó)歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以

4、后，國(guó)勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國(guó)契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國(guó)西夏。宋朝受著這兩個(gè)國(guó)家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年(公元一四年)，與契丹(后來(lái)稱(chēng)遼)締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬(wàn)兩，絹二十萬(wàn)匹。宋仁宗慶歷二年(公元一四二年)，契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(yáng)(現(xiàn)在山西省太原市)和瓦橋(在河北省雄縣易水上)以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書(shū)請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削

5、弱了自己的力量，帶來(lái)無(wú)窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。 五、朗讀課文，正音正字。 率( )賂( )秦耶 暴( )霜露 思厥 ( )先祖父 與( )嬴 洎( )牧以讒誅 為( )國(guó)者無(wú)使為( )積威之所劫 六、文本研讀： 1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 明確：史論敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政 第一部分(第一、二節(jié))，提出論點(diǎn)，并作理性分析，從不賂者和賂者兩方面論證論點(diǎn)。 第二部分(第三、四節(jié))，以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從賂者和不賂者兩方面進(jìn)行論述。 第三部分(第五、六節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫(xiě)作目的。 2、研讀第一部分 (1)重要詞句： 兵不利( 兵器

6、 ) 賂秦而力虧(連詞，承接) 破滅之道(途徑，引申為原因) 六國(guó)互(交互，由此及彼，由彼及此)喪，率(全，都)賂秦耶 不賂者以賂者喪( 因?yàn)?) 蓋(承接上文，表原因，因?yàn)?失強(qiáng)援，不能獨(dú)完(形容詞作動(dòng)詞，保全) (2)文段分析：全文的中心論點(diǎn)是什么? 明確：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的? 明確：a 賂秦力虧，破滅之道也。 b 不賂者以賂者喪。 第一自然段在全文中的作用是什么? 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。 3、研讀第二部分 (1)重要詞句： 秦以( 用 )攻取之外 其實(shí)( 它的實(shí)際數(shù)目 )百倍 固( )不在戰(zhàn) 思厥( 其 )先祖父

7、( 祖輩父輩 ) 暴( )霜露，斬荊棘，以( )有尺寸之地 子孫視( )之不甚惜 舉( )以( )予人 然后( )得一夕安寢 暴秦之欲無(wú)厭(通饜，滿(mǎn)足) 奉之( )彌繁，侵之( )愈急 至于( )顛覆，理固( 本來(lái) )宜( 應(yīng)該 )然 ( ) 以地事( )秦 此言得 ( )之( ) 終繼( )五國(guó)遷滅( ) 與( )嬴而不助五國(guó) 義(堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞)不賂秦 始( )速(招致，動(dòng)詞)禍焉 后秦?fù)糈w者再( ) 李牧連卻( )之 洎( )牧以讒誅 革滅( )殆( )盡 智力( )孤危 誠(chéng)( )不得已 向使( )三國(guó)名愛(ài)其地 刺客不行( ) 勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運(yùn))，存亡之理( ) 當(dāng)( )與秦相較( )

8、，或未易量( ) (2)文段分析：這兩段文字是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的? 明確：以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從賂者和不賂者兩方面進(jìn)行論述。 用一句話(huà)概括第3自然段的中心意思? 明確：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。 本段怎樣論述賂秦的危害?主要運(yùn)用了什么論證方法? 明確：本節(jié)先總述秦國(guó)在攻取之外，接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：小則獲邑，大則得城， 后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國(guó)賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見(jiàn)賂秦帶來(lái)的損失之大。 再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入力虧的境地今日割五城，明日割十城，寫(xiě)奉之彌繁得一夕安寢以后，秦兵又至的逼人情勢(shì)，這樣就自然地引出結(jié)論，

9、揭示以地事秦的危害和必然后果。 對(duì)比論證的方法。 本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)? 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 第四段中哪一句話(huà)能夠概括齊國(guó)滅亡的原因? 明確：與嬴而不助五國(guó)也。 試比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。 軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)對(duì)抗秦國(guó)的方式不同 燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。 請(qǐng)找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。 明確：不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。 最后一句話(huà)在全文中有什么作用? 明確：用向使引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，

10、同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。 七、作業(yè)：背誦第1-4自然段，能默寫(xiě)并翻譯 第 二 課 時(shí) 一、檢查背誦 二、文本研讀 1、研讀第三部分 (1)重要詞句： 封( )天下之謀臣 禮( )天下之奇才 并力西向( )則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義)不得下咽( )也 日( )削月( )割 為(治理)國(guó)者無(wú)( 不要 )使為( 被 )積威之所劫(脅迫、挾持)哉 而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國(guó))之(的)勢(shì) 茍(假如)以天下之( )大 六國(guó)破亡之故事( )，是(這)又在六國(guó)下矣 (2)文段分析：第五自然段是怎樣展開(kāi)論述的? 明確：第五自然段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，由評(píng)論

11、六國(guó)滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過(guò)渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問(wèn)題的分析由表層過(guò)渡到里層。嗚呼以趨于亡是承上，繼續(xù)證明弊在賂秦的論點(diǎn),并且為六國(guó)設(shè)圖存之道：一是用謀臣，以賂秦之地封天下之謀臣二是禮賢下士，以事秦之心禮天下之奇才三是六國(guó)聯(lián)合，并力西向。用的是假設(shè)論證。具體的說(shuō)，假如六國(guó)不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國(guó)害怕秦國(guó)而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用悲夫、嗚呼兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國(guó)滅亡教訓(xùn)沉重。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉，表達(dá)了這樣的意圖：為國(guó)者有兩層含義，明指六國(guó)的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語(yǔ)雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了

12、。 第六自然段最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。 明確：對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 三、課文總結(jié) 文章在一個(gè)賂字上，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來(lái)相提并論呢?因?yàn)檎业揭粋€(gè)切入口歷史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國(guó)與北宋皆是采取屈辱求和的對(duì)外的策略。本文以借古諷今的手法，運(yùn)用對(duì)比、類(lèi)比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國(guó)破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國(guó)為借鑒，對(duì)遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵六國(guó)論行文縱橫恣肆，氣勢(shì)逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)勁，富有表現(xiàn)力。 四、字詞句梳理 特殊句式： 1、六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 2、賂秦而力虧，破滅之道也 3、而為秦人積威之所劫 4、洎牧以讒誅 5、趙嘗五戰(zhàn)于秦 6、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事 詞類(lèi)活用： 1、日割月削(名詞作狀語(yǔ)，一天天地、一月月地) 2、小則獲邑，大則得城(形容詞作名詞，小的方面，大的方面) 3、義不賂秦(名詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)守大義) 4、以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動(dòng)