去年的樹第一課時 教案教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 去年的樹 第一課時 教案教學(xué)設(shè)計 去年的樹（第一課時） 一教學(xué)目標(biāo)： 1能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。 2通過聯(lián)系全文，探究鳥兒把去年的歌唱給燈火聽的原因。 3感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛奉獻的美麗。 二教學(xué)過程 （一）設(shè)境導(dǎo)入，提示課題 1以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題 2這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？ （二）初讀課文，整體感知 1選擇自己喜歡的方式讀課文 2交流收獲，說說讀懂了什么， 讀懂估計： *鳥兒和樹是好朋友。讀段 *鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒

2、追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。 樹樹根火柴燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起） *小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最后一段 *這一只候鳥。讀有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單） 問題估計： *課文為什么取名為去年的樹而不是今年的樹或小鳥和樹 對策：比較 去年的樹與今年的樹提問：今年還有樹嗎？ 比較去年的樹與小鳥與樹（板書后存疑） *為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑） 為什么要看了兩次？ 3教師小結(jié)： 同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓

3、我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。 （三）探究鳥兒為什么要把唱過的歌唱給燈火聽。 a形成探究主題： 預(yù)設(shè)1：這棵去年枝繁葉茂的樹，今年已是面目全非，出現(xiàn)在小鳥面前的只是一簇閃動的燈火，為什么鳥兒還要把去年唱過的歌唱給燈火聽呢？它聽得見嗎？ 預(yù)設(shè)2：剛才有位同學(xué)說鳥兒和樹是好朋友，他每天為樹唱歌。而今，朋友不見了，鳥兒還要為燈火唱去年唱過的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書：為燈火唱去年唱的歌） b板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深 1指名讀段 2出示鳥兒為大樹歌唱的課件（想欣賞一下嗎？） 3看了這一幕，再請你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感

4、受。 4交流： 估計：鳥兒唱得那么動情，它想給大樹帶去更多的歡樂。 大樹聽得那么動情、記我、幸福、有禮貌。 一個坐著唱，一個站著聽，多么得溫馨??！感情多么深哪！ 5指導(dǎo)讀：請你帶著這種幸福感讀一讀。 6師小結(jié)：讀到這里，你覺得小鳥是在為什么而歌唱呢？（板書：美好的友誼） c板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒的四次對話） 第一次對話： 1指名讀 2就近找個朋友讀一讀。 3展示評價：“一定要回來”為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心） 第二至四次對話： 1師導(dǎo)：鳥兒做到了嗎？請默讀相關(guān)段落（整體感知） 2交流：說內(nèi)容 3師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著514自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試

5、著體會一下嗎？ 4交流感動處 問了又問：三次問的心情一樣嗎？說理由練讀評價 第一次：疑問、驚訝 第二次：焦急、牽掛 第三次：急瘋了、傷心、心痛 找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。 樹無私奉獻的精神讓人感動。 5師生合作讀這一段感人的故事。 *四人小組分角色準備，教師讀旁白部分。 *師生合作讀 6小結(jié)：一聲聲急切的詢問飽含了小鳥對朋友的無限的深情??！讀了這段感人的故事，你覺得還有什么原因讓小鳥唱起了去年唱過的歌？（課件展示） 板書：說到做到 樂于奉獻 c板塊三：挖掘最后一段中兩個“看”的內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)生的情感 1飽含深情地讀 2質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？ 3學(xué)生練寫交流反饋 4小結(jié)：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀??！ 5再深情地讀一讀 三討論課題的精妙之處（機動） 1引發(fā)思考 2。蘊含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美好純真的友誼；二是去年的樹有著一種無私奉獻的精神。三是鳥兒為燈火唱起給去年的樹唱的歌，看出了鳥兒的誠信，對朋友的深情厚意。 讓我們深情地讀一讀課題，記住這