整本書閱讀閱讀模板夏洛的網(wǎng)

1、學(xué)生必讀圖書閱讀指導(dǎo)手冊 五年級夏洛的網(wǎng) 作品體裁：兒童文學(xué)字?jǐn)?shù)：109000 頁數(shù)：176作者簡介：作者 E ·B·懷特出生于美國紐約，是一位頗有造詣的詩人、散文家、幽默家、諷刺作家。他一生只寫過三部童話，分別是：精靈鼠小弟、夏洛的網(wǎng)、吹小號(hào)的天鵝，被譽(yù)為“二十世紀(jì)讀者最多、最受愛戴的童話”，其中最受歡迎的就是夏洛的網(wǎng)。作品評價(jià)： 1、這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。紐約時(shí)報(bào)書評2、這本書講的是友情、親密與保護(hù)、冒險(xiǎn)與奇跡、生與死、信任與背叛、喜樂與痛苦，以及時(shí)間的流逝。此

2、作品非常完美，就像故事本身一樣充滿活力。 尤多拉·韋爾蒂內(nèi)容簡介：在祖克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你”。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天命的未來。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭 作品目錄：第一篇 早飯前第七篇 壞消息第十三篇 進(jìn)展順利第十九篇 卵袋第二篇 小豬威爾伯第

3、八篇 家里的談話第十四篇 多里安醫(yī)生第二十篇 勝利時(shí)刻第三篇 逃走第九篇 威爾伯說大話第十五篇 蟋蟀第二十一篇 最后的一天第四篇 孤獨(dú)第十篇 臭蛋爆炸第十六篇 上集市去！第二十二篇 溫暖的風(fēng)第五篇 夏洛第十一篇 奇跡第十七篇 叔叔第六篇 夏日第十二篇 會(huì)以第十八篇 涼爽的晚上共讀建議：1、我讀夏洛召開讀書分享會(huì)，讓孩子們互相交流讀書過程中的心得。、夏洛的網(wǎng)這本書中塑造的形形色色十幾個(gè)人物和動(dòng)物形象，其中你最喜歡的是哪一個(gè)? 為什么？ 、在你的心目中，威爾伯是一只怎樣的小豬？ 、夏洛用自己的絲織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底改變了威爾伯的命運(yùn)，為它贏得了一個(gè)安享天命的未來，可是他自己的生命卻

4、走到了盡頭，你覺得夏洛這短暫的生命有什么價(jià)值嗎？為什么？2、我來演一演夏洛的網(wǎng)中有許多可愛的、富有靈性的小動(dòng)物，請同學(xué)互相說一說，演一演，相信大家一定會(huì)更喜歡這部童話的！文中還有許多描寫細(xì)膩、文字優(yōu)美的段落，大家一定不要放過哦！挑出精華部分讀一讀，既是美的熏陶，也是培養(yǎng)語感的最佳方式。3、做摘抄“好記性不如爛筆頭”。每篇童話的文字都很優(yōu)美，不要讓它從腦海中溜走。讀完以后，把你喜歡的文字摘抄下來。有空的時(shí)候翻一翻，讀一讀，記一記，一定特別有意思！4、本書可以作為睡前故事，親子共讀。延伸活動(dòng)：延伸閱讀懷特先生的另外兩部作品精靈鼠小弟和吹小號(hào)的天鵝附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）1、夏洛的網(wǎng)導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

5、【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。夏洛的網(wǎng)作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品

6、中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛【適用年級】 五年級【導(dǎo)讀目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)讀一本書。2、初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】相關(guān)多媒體課件 【活動(dòng)流程】一、激趣導(dǎo)入1、課前談話：猜想上課內(nèi)容2、明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書?！?設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！慷⒆x封

7、面，了解作者及主要角色1、出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）關(guān)于這本書，在大學(xué)里流行著這么一句話：世界上，優(yōu)秀的人分兩部分，一部分優(yōu)秀的人正在讀這本書；另一部分優(yōu)秀的人正準(zhǔn)備讀這本書。這一句話，深深地吸引了我，使我去讀這本書，成了優(yōu)秀的人?？赐旰?，老師深深地被其中的故事所感動(dòng)。好東西當(dāng)然大家一起分享，忍不住把它推薦給你們，使你們也加入優(yōu)秀的行列，你們想成為優(yōu)秀的人嗎？說到這兒有些同學(xué)有點(diǎn)迫不及待了。2、

8、看了剛才的提示，有什么話想說嗎？（生自由發(fā)言后，出示：夏洛的網(wǎng)，作者：美懷特）3、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。（E.B.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個(gè)地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個(gè)養(yǎng)豬好手。他寫過三個(gè)童話故事。我們讀到的是夏洛的網(wǎng)，除此之外，還有兩個(gè)叫（出示封面）生：精靈鼠小弟吹小號(hào)的天鵝。4、指導(dǎo)看封面，猜測：誰會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）5、小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。6、學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅

9、列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)?！咳?、讀片斷，感知故事內(nèi)容 過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。（一）走近“弗恩”1、故事是這樣開始的（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

10、讓我們往下讀（出示文字，師讀）現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）2、師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字（生：威爾伯）師繼續(xù)：在接下來的一段時(shí)間里威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。3、師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色?！浚ǘ┳呓巴柌?、師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么

11、短暫。（讀書頁就這樣，威爾伯來到了新家。）2、威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）3、師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離?！浚ㄈ┳呓跋穆濉?、師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去夏洛的話（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫（夏洛）2、威爾伯找到新朋友，可他為什

12、么沒有喜悅，卻感受到了疑惑和恐懼。請學(xué)生從親身體會(huì)談對蜘蛛的認(rèn)識(shí)，以及教師出示威爾伯后來為什么漸漸的喜歡夏洛了的文字。3、讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）4、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）【設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)】四、留下懸念，推薦閱讀1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？2、請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本夏洛的網(wǎng)，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！也許我們自己或身邊的人可能就是書中的

13、夏洛，可能是威爾伯，可能是弗恩，甚至可能是老鼠坦普爾頓。那就讓我們一起走進(jìn)這“擁有一冊，感動(dòng)一生”的好書夏洛的網(wǎng)吧【設(shè)計(jì)意圖：，通過設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和對閱讀整本書的興趣。】2、夏洛的網(wǎng)讀后交流課教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本課是共讀書指導(dǎo)課的課型之一，以“架設(shè)快樂閱讀橋梁，開啟深度閱讀殿堂”為核心理念，呈現(xiàn)讀后交流課的四個(gè)主要教學(xué)板塊：內(nèi)容回放、點(diǎn)擊人“物”、心靈對話和讀后延伸。學(xué)生與文本、教師、同學(xué)、作者的多元對話過程中，運(yùn)用比較、辨析、聯(lián)系等閱讀策略，既濡染人文精神，又收獲曲折、反襯、含蓄等言語智能，讀寫結(jié)合，言意兼得。該課所體現(xiàn)的理論性成

14、果主要有四點(diǎn)：有價(jià)值的話題是班級讀書會(huì)有效討論的支點(diǎn)，民主性的引領(lǐng)是班級讀書會(huì)有效討論的保障，縱深式的推進(jìn)是班級讀書會(huì)有效討論的標(biāo)志，多元化的延伸是班級讀書會(huì)有效討論的接力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 組織學(xué)生緊扣話題分享閱讀體會(huì)，品味“夏洛”這一形象的內(nèi)涵，領(lǐng)悟“朋友”一詞的真諦。2. 激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀吹小號(hào)的天鵝和精靈鼠小弟的興趣。3.讀寫結(jié)合，運(yùn)用比較、辨析、聯(lián)系等閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得曲折、反襯、含蓄等言語智能?！窘虒W(xué)流程】一、內(nèi)容回放師：最近，我們讀了E·B·懷特的童話書夏洛的網(wǎng)。讀這本書的過程中，大家有過哪些閱讀感受？說來聽聽。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)交流閱讀感受，重點(diǎn)交流令

15、人緊張的情節(jié)。師：作者在這本書里寫了這么多扣人心弦的情節(jié)，想一想這些情節(jié)起到了什么作用？師（小結(jié)）：文似看山不喜平，它們的確使整個(gè)故事曲折生動(dòng)，讓讀者忍不住往下讀。（板書：曲折）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對書的整體內(nèi)容和精彩鏡頭作一番梳理、回顧，意在喚起閱讀記憶，交流原初印象，為接下來的深入討論做必要的準(zhǔn)備?！慷?、點(diǎn)擊人“物”師：同學(xué)們，無論多精彩的情節(jié)，都需要鮮明的人物形象來演繹。那你喜歡書中的哪個(gè)人物？師：你最喜歡誰？最討厭誰？簡單說明原因。師：同學(xué)們普遍喜歡夏洛，討厭坦普爾頓。那么，把書中寫坦普爾頓的內(nèi)容刪掉，行不行？師（小結(jié)）：看來，少了坦普爾頓，威爾伯很難脫險(xiǎn)；少了坦普爾頓，故事情節(jié)無法推動(dòng)

16、。師：同學(xué)們，夏洛也幫助過威爾伯，我們來比較一下：夏洛和坦普爾頓幫助威爾伯有哪些不同？（板書：比較）點(diǎn)撥：夏洛為威爾伯做出的哪些犧牲給你留下了深刻的印象？師：作者寫坦普爾頓，除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，還有其他什么目的？師（小結(jié)）：懷特先生用坦普爾頓的自私來反襯夏洛的無私，用坦普爾頓的鐵石心腸來反襯夏洛的菩薩心腸。夏洛的網(wǎng)的讀者，越是討厭坦普爾頓，就越是喜歡夏洛，這就是反襯的魅力。【設(shè)計(jì)意圖：話題的提出，能夠外顯學(xué)生的情感取向，有理有據(jù)地分享對關(guān)鍵人物的評價(jià)。運(yùn)用比較這一閱讀策略，有助于學(xué)生明晰坦普爾頓這一角色的反襯功能，懂得一部文學(xué)作品就像一臺(tái)機(jī)器，每個(gè)人“物”都是上面的一顆螺絲釘，不可或缺?！咳?、心

17、靈對話師：課前，老師向大家征集課堂上的討論話題。發(fā)現(xiàn)有10多位同學(xué)都關(guān)心這樣一個(gè)話題課件出示：夏洛為了幫威爾伯付出了那么多，值得嗎？師：究竟值得還是不值得呢？請大家在小組內(nèi)討論，在討論中辨析。小組組長組織討論，人人發(fā)言，待會(huì)兒進(jìn)行全班交流。1.學(xué)生在小組內(nèi)討論。2.組織全班交流。預(yù)設(shè)1：師：夏洛原本打算不去集市，最終它又決定陪威爾伯一起去。可想而知，它心里一定有過一番激烈的思想斗爭。如果你就是夏洛，在做出去集市的決定之前，心里會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)2：課件出示：生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。

18、誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。師：這番話是夏洛在生命的最后時(shí)刻對威爾伯說的，同學(xué)們怎么理解這段話？師：接下來，我們換個(gè)角度，從威爾伯身上思考夏洛生命的價(jià)值。前后比較一下，威爾伯身上有哪些顯著的變化？（組織交流。配樂朗讀這段文字。）師：故事中的夏洛深深打動(dòng)了我們的心，但你們有沒有想過：這世上真有夏洛這樣的人嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外讀物和現(xiàn)實(shí)生活開展交流。點(diǎn)撥：生活中，你遇到過自己的夏洛嗎？你做過別人的夏洛嗎？可以選擇其中一個(gè)話題交流。師：俗話說編筐編簍，重在收口。讀一本書，要重視揣摩結(jié)尾的藝術(shù)。請看夏洛的網(wǎng)的結(jié)尾課件出示：“夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫

19、作好手。夏洛兩者都是?！睅煟鹤x著夏洛的網(wǎng)的結(jié)尾，我想到了一位像夏洛一樣的作家懷特先生。（出示懷特先生的相片）師：他既是讀者忠實(shí)的朋友，又是寫作好手，他就是我們的夏洛，他寫這本書就像在為讀者織一張網(wǎng)。師：你認(rèn)為可以在這張網(wǎng)上織什么文字？推薦理由是什么？在課堂小練筆紙上寫一寫，要做到姿勢正確，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（組織交流）師（小結(jié)）：大家剛才交流的這些網(wǎng)上文字，雖然沒有直接出現(xiàn)在書中，但都已經(jīng)融入了這本書的字里行間，需要讀者去慢慢地品，漸漸地悟，這就是夏洛的網(wǎng)的含蓄之美！【設(shè)計(jì)意圖：“夏洛為了幫威爾伯付出了那么多，值得嗎？”這一話題，來源于學(xué)生，聚焦了學(xué)生的困惑，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的討

20、論熱情。接著，引領(lǐng)學(xué)生從書中的夏洛，聊到其他作品中的“夏洛”，聊到現(xiàn)實(shí)生活中的“夏洛”。師生共同朝主題推進(jìn)話題，在拾級而上的討論過程中成就高峰體驗(yàn)，提升精神境界。整個(gè)討論過程，讀寫結(jié)合，言意兼得?！克?、讀后延伸師：夏洛的網(wǎng)深受無數(shù)讀者歡迎，還被拍成了電影。請同學(xué)們課后在網(wǎng)上觀看，并把電影和書作個(gè)比較，看看電影做了哪些改編。師：懷特先生一生只寫過三部童話，但每一部都是經(jīng)典。夏洛的網(wǎng)是其中之一，另外還有兩本。出示圖書吹小號(hào)的天鵝精靈鼠小弟，教師分別朗讀封底上的內(nèi)容簡介，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：課后，我把這兩本書放進(jìn)班級“圖書漂流驛站”，作為我們班的漂流書，同學(xué)們也可以自己購買，一個(gè)月內(nèi)讀完?！驹O(shè)計(jì)

21、意圖：課外閱讀交流課的結(jié)束，并不意味著閱讀活動(dòng)的終止。課后看夏洛的網(wǎng)同名電影，和原著作比較，學(xué)生會(huì)饒有興致地預(yù)測情節(jié)、比較情節(jié)，享受閱讀帶來的成就感。另外，由于課上的觀點(diǎn)碰撞和心得交流，學(xué)生對懷特先生的其他童話作品會(huì)產(chǎn)生悅納情緒。課尾，教師把握時(shí)機(jī)，朗讀吹小號(hào)的天鵝和精靈鼠小弟的內(nèi)容簡介，注意留白，吊足學(xué)生胃口，將他們的閱讀實(shí)踐引向更為廣闊的天地?！扛郊?：閱讀測評卷夏洛的網(wǎng)閱讀測評卷 一、 填空（20分）1 、在這本書中，想我們展示了一只神奇的豬，這只豬的名字叫做（ ） ，夏洛在網(wǎng)上為它編織了這些詞語：（ ） 、（ ） 、（ ） 、和（ ） 。2、夏洛生了（ ）個(gè)孩子，在它生的孩子中，留下來

22、的三只威爾伯分別給它們?nèi)∶麨椋?）（ ）（ ）。3、夏洛是一只（ ）的蜘蛛，威爾伯又是一只（ ）的豬。4、蜘蛛的腿有很多節(jié)，他們分別是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。5、夏洛的網(wǎng)的作者是（ ），是（ ）翻譯的。6、威爾伯在沒認(rèn)識(shí)夏洛之前，它在谷倉里感到（ ）。7、8、威爾伯在谷倉認(rèn)識(shí)了（ ），它開始覺得它（ ），后來覺得它（ ）。9、威爾伯出生于（ ）家的圈舍，后轉(zhuǎn)至（ ）家的圈舍。10、威爾伯是農(nóng)民所說的“（ ）”，但不是指春天的豬。二、判斷（對的打，錯(cuò)的打×）（35分）1、這只小豬剛出生的時(shí)候是一只落腳豬，它一直受到小姑娘弗恩的照顧，在她家居住。（ ）2、這頭豬在集市

23、上，朱克曼太太用水給它沖洗，使它變得雪白漂亮，渾身光滑。 （ ）3、坦普爾頓是一只老師，它的臭蛋使小豬免遭艾弗的毒手。（ ）4、夏洛最后死在了那個(gè)倉庫里。（ ）5、弗恩能聽懂動(dòng)物們的說話，所以，多里安醫(yī)生給她治病。（ ）6、去集市的路上，有夏洛、坦普爾頓和這頭小豬，還有一群小蜘蛛。（ ）7、弗恩指責(zé)父親不該殺威爾伯的理由是不能不公平地對待這只小豬，她非常喜歡它。（ ）8、威爾伯一直生活在弗恩的溫暖的懷抱里，一直睡在嬰兒車?yán)?。?）9、老羊告訴威爾伯，他的命運(yùn)是成為圣誕節(jié)的火腿。（ ）10、夏洛在網(wǎng)上依次織的字是它自己想到的。（ ）11、老鼠坦普爾頓是威爾伯的敵人。（ ）12、威爾伯和夏洛最后一起快樂地生活著。（ ）13、威爾伯逃跑時(shí)是朱克曼先生拿泔腳誘惑他。（ ）14、威爾伯在集市上獲得了頭獎(jiǎng)。（ ）15、夏洛的孩子不會(huì)飛，于是全留在了農(nóng)場里。（ ）三、選擇題。（10分）1、 小豬威爾伯從小被 撫養(yǎng)。（