太陽是大家的—教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 太陽是大家的教學設計 教材感悟： 世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。"地球是人類的共同家園'是人教版三年級下冊第七組的主題。其中太陽是大家的是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從"太陽普照全球'這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。"

2、太陽是大家的'寓意是"世界是大家的'，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。 學習目標： 1、會認2個生字"彤、霞'，會寫4個生字 "彤、霞、陪、趁'。正確讀寫"紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢'等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 學習重難點： 1、引導學生朗讀、背誦詩歌。 2、理解"太陽是大家的'的寓意是"世界是大家的'。 教學流程： 一、聯(lián)系舊知導入新課 1、同學們，我

3、們已經(jīng)學習了21課太陽，知道了"地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。'給我?guī)砉饷骱蜏嘏奶柺悄愕模彩俏业?，所以說太陽是大家的（板書）。 2、指名讀課題齊讀課題 二、初讀課文整體感知 1、簡介：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。 2、學生自由讀課文接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。 3、指名學生逐節(jié)讀： 注意隨機點撥："彤'原本念"tng'，在abb型詞詞語中念"tng'； 同時范寫生字&

4、quot;彤'（這個字哪里需要注意）和"陪'（它和哪個字很象？） 4、書寫指導"彤、陪' 練習展示評議再練習 5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么？ （太陽落山的景色很美麗； 一天中太陽做了很多好事； 太陽到了另外的國家也會做許多好事） 三、學習第一節(jié)感受"天空的艷麗 ' 1、 過渡：清晨，旭日東升；正午，艷陽高照；到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色？ 2、 朗讀，點撥"朵朵白云'變成了"紅彤彤的晚霞'。 （太陽就要從西山落了，這個時

5、候，天空多么艷麗啊?。?（贊嘆、驚訝之情都凝聚在"！'之中了。） 四、學習第2節(jié) 感受"太陽的能干' 1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢！ 2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么？聽到了什么？ 3、指名讀，交流反饋： 隨機點撥"灑'、"拔'、"揚（前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發(fā)現(xiàn)太陽的耐心關愛'）等字遣詞造句的精妙。 "灑'給"灑'換一個詞（"照'）；"灑'

6、;和"照'有什么區(qū)別？太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現(xiàn)一下"灑' 。（每一朵鮮花都得到陽光的普照；所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中；同樣又是這樣的溫柔太陽是博愛的。） "拔'透過這個"拔'，你看到了怎樣的小樹？（茁壯成長的小樹；沐浴在陽光中的小樹長得可快了） 透過文字的背后，你還看到了什么？聽到了什么？（浪花的"嘩嘩'聲；小朋友的嬉戲聲；太陽和小朋友的對話）（在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長；太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。） 4、理解標點符號"'：（我們不但要讀好字，還要讀

7、好標點符號。） 朗讀意猶未盡的感覺； 在"'中你讀懂了什么？（太陽還會做許許多多的好事） 太陽還會做哪些好事呢？仿照詩歌中的句子說說話（適當發(fā)現(xiàn)學生用詞的精妙，評價目標在語言上）。（她把溫暖的陽光送到世界各地；她把春天變得更加燦爛美麗；她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)） 5、所以說：一天中太陽做了多少好事?。ㄒ韵驴梢钥紤]采用輪讀或者合作朗讀的形式）齊讀（感謝贊美）讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧！ 五、學習第3節(jié)感受"小朋友的遺憾' 1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎？（不會）（做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧（引讀第三節(jié)：太陽

8、就要從西山落啦?。?在"！'中你聽出了什么？（不高興、失望、遺憾） （這么能干的太陽走了能不失望嗎？我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎？） 2、過渡：太陽也睡覺了嗎？ 六、學習第4節(jié) 感受"太陽的博愛' 1、 學生質(zhì)疑： 詩歌學到這里，你們最想知道什么？ （太陽為什么要走向另外的國家？在別的國家里，太陽又會做些什么呢？） 2、 一讀：自由讀、指名讀 3、 聯(lián)系第二節(jié)說說"在別的國家里太陽又會做些什么'：在別的國家里，太陽也把它的金光，也把小樹，也陪著小朋友，看他們 4、 二讀：（無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她

9、?。ǖ鹊枚嗝凑嬲\！等得多么誠摯?。。?5、 說話練習：（老師示范說同桌說指名說） 你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢？ 我知道，此時， 的小朋友正在睡夢里等她，盼她 。 我知道，此時， 的鮮花正在睡夢里等她，盼她 。 我知道，此時， 的 正在睡夢里等她，盼她 。 （俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎？） 6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球；不管是白種人，還是黑種人；不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。 （指名讀這么能干的太陽，誰不等待呢？這么公平的太陽，誰不期盼呢？這么博愛的太陽，誰不

10、想念呢？） 7、 理解"'：等她盼她做很多事情；一直等下去，一直盼下去。 8、 四讀 七、回讀第3節(jié)和第1節(jié) 感受"小朋友的興奮' 1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽?，F(xiàn)在當你在看到"太陽就要從西山落啦'的時候，還會遺憾、難過嗎？ 2、自由讀指名讀（第1節(jié)和第3節(jié)） 兩個"！'你聽出"！'中蘊涵著怎樣的心情了？說說理由。 （你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事；你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興因為太陽是大家的。） 八、嘗試

11、背誦 積累語言 九、感悟練筆 懂得"分享' 1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭的痛苦?？?，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼；伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸；非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭的威脅，不知道明天在哪里此時此刻，你有什么話想說？ 2、說話，抒發(fā)情感 （太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花；太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖；希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭，希望和平

12、的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的） （是的，太陽是，也是。因為太陽是我們大家的。）（齊讀課題） 3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以（ ）是大家的。 十、拓展閱讀 升華主旨 太陽是大家的，所以和平是大家的；太陽是大家的，所以幸福是大家的。 薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩歌地球萬歲（節(jié)選）：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 （范讀齊讀） 十一、我的作業(yè)我做主 學

13、習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業(yè)，誰來讀一讀？ 1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來； 2、我想把自己感興趣的詩句抄下來； 3、我準備把讀了課文的感受寫下來。 你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業(yè)來完成。 教學心得： 以上教學設計主要是要體現(xiàn)"四個把握'： 一、研讀文本 把握主旨 很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節(jié)"感受太陽的能干'作為教學的重點，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨是"太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平'，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節(jié)。本課的教學重點同時又是教學難點，為

14、了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施： 、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。 、上下文串讀，加深理解（第二、四節(jié)）。 、句式練習，豐富文本。 、說話練筆，感悟情感。 、拓展閱讀，提升情感。 二、讀識寫誦 把握重點 、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。 、識：將生字"彤'和"陪'放在初讀環(huán)節(jié)進行隨文識字，巧妙扎實。 、寫："彤'和"陪'既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現(xiàn)練習。 、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內(nèi)化語言和運用語言做準備。 三、品讀涵泳 把握特點 語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如"灑'"拔'等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話"你看到了什么，聽到了什么？'學生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中；一棵棵小樹快樂地茁壯成長；小朋友在海灘上奔跑、嬉戲又如"'"！'"？'的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。 四、精心設計 把握層次 、朗讀的層次 第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。 第三節(jié)：第一次讀出"遺憾