孫雙金《只揀兒童多處行》教學(xué)語(yǔ)言賞析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 孫雙金只揀兒童多處行教學(xué)語(yǔ)言賞析 四月上旬，在揚(yáng)州舉行的蘇教版教材第四期培訓(xùn)會(huì)上，孫雙金老師執(zhí)教了只揀兒童多處行一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學(xué)效果。尤其是孫老師精妙的教學(xué)語(yǔ)言給與會(huì)者留下了深刻的印象。 一、問(wèn)題預(yù)設(shè)，層層推進(jìn)，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進(jìn)程 縱觀全課，孫老師憑借對(duì)教材的深刻把握，調(diào)動(dòng)自身深厚的教學(xué)藝術(shù)積淀，對(duì)全課的教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。讓我們來(lái)欣賞這些預(yù)設(shè)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言： 師：上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌（放春天在哪里） 你準(zhǔn)備到哪兒去找春天呢？（學(xué)生討論，引出課題） 師：說(shuō)得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說(shuō)的地方去找

2、春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題就是我們今天要研究的！下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，要想學(xué)好這篇文章，解答好這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真地讀好書(shū)?。▽W(xué)生初讀課文，讀后匯報(bào)自己想讀的一節(jié)，說(shuō)說(shuō)想讀的原因） 師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學(xué)生讀課題）下面請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，課文中哪些句子直接寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學(xué)生走進(jìn)課文，尋找相關(guān)的句子，進(jìn)行匯報(bào)） 師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題默讀

3、課文，一邊讀一邊在書(shū)上做記號(hào)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，在書(shū)上圈圈注注。（學(xué)生再次走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟） 師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷?！因?yàn)椋▽W(xué)生讀板書(shū)：）你們就是最美好的人間春光！還有同學(xué)體會(huì)出冰心喜愛(ài)兒童，我把這個(gè)"喜'字去掉，就一個(gè)"愛(ài)'字冰心愛(ài)兒童。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生閱讀教師提供的補(bǔ)充材料，透過(guò)文字，再度感悟冰心博大的胸懷） 通過(guò)這五次問(wèn)題的預(yù)設(shè)，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進(jìn)的脈搏。由春天在哪里這首歌導(dǎo)入，初讀課

4、文，深入感悟課文，再跳出課文感悟，每一次的問(wèn)題預(yù)設(shè)都是目標(biāo)明確，導(dǎo)向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，才使孩子們讀有目標(biāo)，逐步深入，感悟到位。 二、語(yǔ)言激勵(lì)，促進(jìn)生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望 孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀中，孫老師一次又一次精妙的語(yǔ)言激勵(lì)，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進(jìn)文本，感悟文本。讓我們來(lái)欣賞這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言吧！ 師：（出示：只揀游人多處行）誰(shuí)來(lái)猜一猜！猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你有勇氣！ 師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)！ 師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充

5、滿著自信！ 師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，說(shuō)明她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)！ 師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！ 師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同的精彩！ 師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼噢，你能把這句話讀一讀？ 師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒(méi)有？再找出來(lái)就比較難了！還能找到嗎？ 師：你們組真厲害，3點(diǎn)理由，98分！其他組同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？ 師：這是你們的發(fā)現(xiàn)??！這是你們的感悟?。∧銖谋哪棠贪褍和茸餍√焓?，還讀出什么？ 師：聽(tīng)到?jīng)]有！聽(tīng)到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛(ài)！ 師：聽(tīng)到?jīng)]有，暗喻的是誰(shuí)兒童！你們！表面上寫(xiě)的是春光！實(shí)際上寫(xiě)的是兒童！我說(shuō)你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語(yǔ)氣，讀一讀！ 師：如果說(shuō)海棠樹(shù)是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！ 讀著這些語(yǔ)言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進(jìn)行著"對(duì)話"，教師的激勵(lì)者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿激情的激勵(lì)，才喚醒