如何提高課文閱讀的有效性

1、word文檔下載后（可任意編輯） 如何提高課文閱讀的有效性 閱讀，是我們獲取科學文化知識的源泉。有效的閱讀手段或方法，將大大地提高我們的知識儲量和質(zhì)量。增長我們的知識，提高我們的才干并激發(fā)我們的創(chuàng)造才能。 一、明確閱讀目的 閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)學生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。呂叔湘先生說："語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。'此外，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。語文綜合素養(yǎng)包括：情感、態(tài)度、價值觀及實踐能力和創(chuàng)新精神。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能

2、力的結(jié)構(gòu)，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力及運用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補充，認讀能力是理解能力的出發(fā)點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。 二、閱讀活動的本質(zhì)特征 通過對閱讀目的的認識，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀活動的本質(zhì)特征的共識：第一，閱讀是一種吸收的過程，是從書面言語中提取信息。 第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。是閱讀主體在閱讀

3、過程中通過分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料歸并于已有的知識結(jié)構(gòu)中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。 第三，閱讀是一種智力技能。是通過大量的閱讀訓練逐漸形成的技能過程，這種技能是閱讀主體在進行閱讀活動過程的同時，伴隨一系列可操作的行為，我們稱之為技能，是閱讀成功的必要條件。 三、提高閱讀效果的基本途徑 1、明確閱讀目的，提高閱讀興趣 目的明確是我們閱讀的動力和前進方向，語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導方向，是我們"行動'的指南和主功方向。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向，充分利用各種教育教學資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方

4、法循序漸進地開展教學活動，例如第十二冊第二組導讀指出："學習本組課文，要注意收集有關的資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準備；有的可在閱讀后收集，使學習活動進一步擴展。堅持這樣做了，一定受益匪淺。'同時，結(jié)合讀寫例話中的讀法指導進行針對性的閱讀教學，促進閱讀能力的提高（人教版）。在進行目標閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材"親密接觸'。通過教材資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生閱讀的自主

5、性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。 2、拓寬豐富知識，提高認識 課外讀物暫且不說，僅就課文課本內(nèi)容而言，天文地理，科學技術，海洋生物、中外科學家等等，無所不有。一些反映近年來科學技術新成果的文章（克隆技術等），陸續(xù)編入課本中來。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難于相比的，可見內(nèi)容之豐富。學生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文，更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學生知識面，注意收集積累，并提高他們的認識。 3、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì) 豐富知識，開拓視野，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的

6、，比這更重要的是通過閱讀教學來發(fā)展學生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。 思維品質(zhì)是屬于意識范疇，它既不能手把手地傳遞，也不能腦對腦地傳輸。學生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過自己一系列復雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學過程中，不不僅要關注學生對知識的掌握的結(jié)果，更要關注學生思維品質(zhì)的發(fā)展，關注思維活動的發(fā)展過程。 閱讀能力培養(yǎng)要從思維能力培養(yǎng)入手，而思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)應以培養(yǎng)思維品

7、質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標志著智力層次的高低。 4、閱讀技能的訓練 閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎。閱讀技能的訓練應著重從以下幾方面： （1）理解詞語技能的訓練 例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作合作探究等多種方法準確理解詞語；更重要的是教給學生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習。 （2）理解句子技能的訓練 例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等

8、形式積累富于意義的句子。 （3）理解段落技能的訓練 讓學生理順課文的基礎上，劃分分析段落層次；歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉(zhuǎn)折式。 （4）理解篇章的技能訓練 在閱讀中學會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總分總，分總等多種結(jié)構(gòu)安排；領會課文的表達方法，如前后照應的寫法，分層論述的表達方法。 5、養(yǎng)成良好的閱讀習慣 什么是習慣呢？心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。習慣一旦形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)有著重要作用。閱讀中還常常會觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動筆。此外，在閱讀中也會發(fā)現(xiàn)一些有價值的資料，也應及時或作摘記或作索引。如果學生能養(yǎng)成這些良好的閱讀習慣，那將會終生受益。教師要在有意識、有目的、有組織的閱讀訓練過程中，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 當然，提高閱讀效