讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力 語文是一門非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗、感悟。"情感'在語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁、是培養(yǎng)感悟能力的"催化劑'。怎樣去點燃學(xué)生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發(fā)活力呢？ 一、在教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語 當(dāng)我們走進(jìn)新課堂，就會不斷聽到充滿人文關(guān)懷的新用語"請選擇你喜歡的'、"請說出你自己的'、"讓我們一起來分享你的'、"試一試，再試一試'、"相信你、你能行'。這些都是新

2、課標(biāo)下的新課堂中的新用語。在教學(xué)北京亮起來了一文時，先讓學(xué)生整體感知，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的"亮點'，細(xì)細(xì)品讀。有的喜歡華燈高照的長安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己感興趣的，所以每個學(xué)生都學(xué)得饒有興趣。"請選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)'，把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友一起讀。學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣愛好。因此采用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有鮮明的個性特征。新課標(biāo)要求，培

3、養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生不斷地體驗成功的快樂。"試一試、再試一試'、"相信你、你能行'充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態(tài)度，表情、行動等微妙地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識，朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。新課堂上的新用語體現(xiàn)了一種意識和關(guān)懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵。在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)用語，一定能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出一種生動、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)

4、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣'。課堂上為孩子們提供一個暢所欲言，展現(xiàn)自我的互動空間，讓學(xué)生主動地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會自由地綻放。在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活動力的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗，受到情感陶冶。 在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動學(xué)生心的情弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)四季的腳步第一節(jié)時，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來到學(xué)生的身旁，男

5、同學(xué)用打擊樂（三角鐵）伴奏唱起了歌兒叮咚、叮咚，女同學(xué)蹲下來扮演綠草和鮮花，當(dāng)她們看到了春姐姐，聽到了溪水的歌聲，迫不急待地鉆出來給春天一份美麗，一個驚喜。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣孩子們在想象、唱歌、表演中理解、背詩歌，我趁機(jī)打開音樂，全班學(xué)生隨音樂有感情地朗誦著，真像一個個小詩人。學(xué)生在個體的自我滿足與愉悅之余，受到美的熏陶，成為一個個個性飛揚(yáng)的生命。就在那一刻，師生心意相通，互幫互學(xué)，投入熱情，投入個性，一起分享、理解，形成真正的學(xué)習(xí)交互主體；就在那一刻，師生共同參與了課程的創(chuàng)造，實現(xiàn)了真正的交流與對話。這種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生更為積極的情感，促進(jìn)學(xué)生更加投入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活

6、動中，讓自主學(xué)習(xí)充盈著我們的語文課堂，去引爆學(xué)生的情感火花，讓課堂教學(xué)成為一池活水。 三、走出教室，走進(jìn)生活 記得一次口語交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說："同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩。'學(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說："這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？'孩子們七嘴八舌地說開了，"老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。'"我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。'"我看見。'接著我們來到足球場上，有的孩子就嚷起來了，"快來看，小草從土里鉆出

7、來了！'"老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！'有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著"燕子、燕子飛來了！'時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題找春天。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時的學(xué)生生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點，抓住時機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。 新課標(biāo)下的新課堂中的新用語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生積極的情感，豐富的生活是學(xué)生言語