父親的教育角色

1、父親的教育角色=1馬蓮渠中學(xué) 丁淑芳下班后閑來(lái)無(wú)事，隨手翻起一本書(shū)打發(fā)時(shí)光，忽然被一篇文章吸引，題目是 父親的功能，使我感慨頗多。筆者認(rèn)為，“父親”這個(gè)身份認(rèn)同，一般來(lái)說(shuō)有五個(gè)成分：供養(yǎng)、護(hù)佑、規(guī) 訓(xùn)、傳道、勝利。供養(yǎng)功能，即能賺很多錢，同時(shí)能有時(shí)間陪太太和孩子。護(hù)佑功能，就是能 保護(hù)太太和孩子免受天災(zāi)人禍的侵?jǐn)_。規(guī)訓(xùn)功能是指能夠設(shè)定家庭規(guī)則維持家庭 結(jié)構(gòu)。能傳遞給孩子情感、生命的意義和人生的價(jià)值是傳道功能的具體體現(xiàn)。父 親的強(qiáng)大有力，或者說(shuō)父親是個(gè)很強(qiáng)大的人，則是“父親”這一角色的勝利功能。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教育工作者，我深感教育的任重道遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)校在很多 方面不比城鎮(zhèn)學(xué)校。比如，雖然現(xiàn)在網(wǎng)

2、絡(luò)資源十分豐富，信息化也遍及農(nóng)村地區(qū), 網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)在一些農(nóng)村學(xué)校安家落戶。但是與城鎮(zhèn)中學(xué)相比, 我們還達(dá)不到班班有多媒體設(shè)施，室室有電腦使用這一條件。當(dāng)然，這一點(diǎn)并不 能完全影響一所學(xué)校的教育質(zhì)量。我在這里所要講的更重要的不同，是許多農(nóng)村 家庭對(duì)于教育的不重視和不配合。這才是影響農(nóng)村教育質(zhì)量的根本因素。這就不 得不提到我剛才所提及的“父親的功能，我這里主要想討論的是父親的傳道功 能對(duì)教育的影響。在我們國(guó)家的農(nóng)村家庭中，男人就是一個(gè)家庭的核心和靈魂?！案赣H”這個(gè) 稱呼，更是兼具了妻子和孩子共同的期望。可以說(shuō)，他的地位是不可動(dòng)搖的。很早的時(shí)候，人們就知道父親不僅有撫養(yǎng)孩了的責(zé)任，

3、也有教育子女的義務(wù)。 三字經(jīng)中就已經(jīng)有說(shuō)“子不教，父之過(guò)”。這么說(shuō)來(lái)父親在子女教育中，扮 演者極其重要的作用。再來(lái)看看我身邊的父親們，他們都是怎么做的。家長(zhǎng)甲是我們班里一位孩子的父親。他身材不高，皮膚黝黑，雖然只有三十 多歲，但是一雙滿是老繭的手見(jiàn)證了他為這個(gè)家所付出的努力。初次見(jiàn)他，他的 情緒有點(diǎn)激動(dòng)?！袄蠋煟业暮⒆釉谀睦?？ ” 一句話問(wèn)得我滿頭霧水，“他不是在教室嗎？ 我剛剛還看見(jiàn)他呢，出了什么事了？ ”此時(shí)正值下午的預(yù)備鈴之前，學(xué)生們紛紛到校，教室里都是寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生， 操場(chǎng)上還有一些跑著玩的。我剛剛從教室過(guò)來(lái)，對(duì)于眼前這位突然來(lái)訪的家長(zhǎng)， 我是既高興，又糊涂。高興的事這幾天他的寶貝兒子

4、又給我惹事不少，我怎么問(wèn) 他家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，他都借口不愿回答，今天沒(méi)想到他的父親能夠主動(dòng)來(lái)學(xué)校找 我，我感到有些驚喜。然而他一進(jìn)門就莫名其妙的向我討要他的兒子，又讓我有 點(diǎn)莫名其妙。等我耐心的詢問(wèn)完事情之后，我終于知道了他為什么會(huì)問(wèn)我這樣的 問(wèn)題。原來(lái)這位父親為了孩子衣食無(wú)憂，在建筑工地打工。由于工作辛苦，他很少 和自己的孩子交流。今天中午，工地上無(wú)事可做，于是這位父親早早回到家里準(zhǔn) 備和兒子一起吃午飯。沒(méi)想到孩子進(jìn)門后，他發(fā)現(xiàn)今天早上兒子穿的那件他前幾 天剛剛給孩子買的新衣服兒子并沒(méi)有穿回來(lái)。十二月的寧夏，天氣很冷，看到自 己的兒子被凍紅的臉，既心疼又生氣，于是詢問(wèn)衣服去了哪里。沒(méi)想到兒子非

5、但 不領(lǐng)情，反而高聲頂撞，責(zé)怪自己的父親不疼愛(ài)自己，并且憤怒之下飯也沒(méi)吃就 離開(kāi)了家。聽(tīng)完他的敘述，我一下子理解了為什么一直以來(lái)這位同學(xué)會(huì)做出那么多讓人 頭疼的舉動(dòng)，為什么在這個(gè)孩子口里聽(tīng)不到感激和愛(ài)，為什么他沒(méi)有屬于自己的 理想和目標(biāo)。這一切緣由都來(lái)自眼前的這位父親一一他只知道掙錢養(yǎng)家，卻疏忽 了給兒子傳輸情感，更沒(méi)有對(duì)于孩子的人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。也就是說(shuō)，他在自己 作為父親在“傳道”這一功能上是缺席的。但是我不能責(zé)怪眼前的這位父親，因 為或許他的父親就未曾向他進(jìn)行過(guò)價(jià)值觀的引導(dǎo)。更何況這位父親也在盡可能的 為供養(yǎng)自己的家人而付出著。談話中，我能感受到這位父親內(nèi)心那份無(wú)奈與心痛，他不明白，為什

6、么曾經(jīng) 那么乖巧可愛(ài)的孩子，為什么今天會(huì)變的這么暴躁。后來(lái)我曾多次與這位學(xué)生交 談，談話中我得知這位父親由于忙于掙錢養(yǎng)家，每個(gè)月在家的時(shí)間加起來(lái)不到五 天，每次回家總是匆匆忙忙，很少和孩子交流。每談至此處，孩子的眼睛總是濕 潤(rùn)的。那種長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)法滿足的對(duì)父母的情感的期待，最終讓這些孩子學(xué)會(huì)了叛 逆，他們用粗言粗語(yǔ)、打架、厭學(xué)等方式發(fā)泄著內(nèi)心的不滿，滿足著自己內(nèi)心情 感的需要。然而不幸的是，他們的父親并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，父親們責(zé)難著自己 的孩子，用鞭打辱罵的方式“教育”著孩子，他們忘記了反省自己，找出問(wèn)題的 根結(jié)所在。這樣，非但孩子的行為沒(méi)有被制止，孩子的自尊心也受到了傷害，久 而久之，他們對(duì)于

7、父親的責(zé)罵就“無(wú)動(dòng)于衷” 了。美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛對(duì)人的心理進(jìn)行研究，提出了著名的需要 層次理論。該理論認(rèn)為，每個(gè)人在滿足了自己最基本的物質(zhì)需要后，都有渴望愛(ài) 與被愛(ài)，渴望尊重的高層次需要。那么作為父親，您是否該想想您的孩子的愛(ài)的 需要被滿足了嗎？在我工作的學(xué)校，學(xué)生中有大部分學(xué)生的父母平時(shí)總是忙于賺錢，很少有時(shí) 間坐下來(lái)與孩子談心聊天。這里面有一部學(xué)生，他們的父親長(zhǎng)期在外，一周、一 個(gè)月，甚至一年，孩子們很少有機(jī)會(huì)很見(jiàn)到自己的父親，更沒(méi)有機(jī)會(huì)接受父親的 訓(xùn)導(dǎo)，教育。在他們的生活中，他們很少有機(jī)會(huì)感受到父親的愛(ài)，在他們的眼中, 父親對(duì)自己的愛(ài)就是給了多少零用錢，買了兒件新衣服，或是買

8、了一些自己愛(ài)吃 的食物，如此而已。而這些的孩子，他們往往成績(jī)一般，人品一般。同樣的，還有這樣一位父親，帶班一年來(lái)，我從未與他謀面，我對(duì)他的了解, 全部來(lái)自他的兒子一一一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的男生。每次提及自己的父親， 他都特別自豪。在他的眼里，父親雖然一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，但是父親卻極有智慧。 因?yàn)樵诟赣H的腦袋里，有關(guān)于生活的很多知識(shí)。飯桌上，父親會(huì)給他講成長(zhǎng)的經(jīng) 歷和生活的喜怒哀樂(lè)；勞動(dòng)時(shí)，父親會(huì)給他講生產(chǎn)的知識(shí)和自然界的神奇現(xiàn)象。 開(kāi)心的時(shí)候，父親會(huì)和他一起快樂(lè)的大笑；煩惱的時(shí)候，父親會(huì)陪他一起找到解 決問(wèn)題的技巧。他的父親，雖然掙的錢很少，只夠維持家用，但父親對(duì)他的愛(ài)從 不比別人少。在父親的影響下，這位同學(xué)性格開(kāi)朗活潑，學(xué)習(xí)認(rèn)真，每次考試總 排在年級(jí)前列。同樣的教育條件下，同樣的班級(jí)里面，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異，我想，一 方面要看學(xué)生的智力因素，另一方面父親的情商在教育中的作用是不可小覷的。 在我看來(lái)