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文檔簡介
1、word文檔下載后(可任意編輯) 語文a版六上蝸牛慢條斯理的生活教案設計 理解蝸牛慢條斯理的生活的內容,了解蝸牛的生活習性和生理特征,激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。下面,就和一起來看一看語文a版六上蝸牛慢條斯理的生活教案設計,希望對大家有幫助! 教學目標: 知識與技能目標:通過自主學習,會認7個生字,會寫6個字。 過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀目標:理解課文內容,了解蝸牛的生活習性和生理特征,激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 重點難點: 1.了解蝸牛的生活習性和生理特征,激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2.了解蝸?!奥龡l斯理”特點的具體體現。 教學準備: 生
2、字卡;課前搜集有關蝸牛的資料;觀察蝸牛的活動。 教學過程: 第一課時 一、猜謎語揭題 1.出示謎語:一頭小牛黑溜溜,無角無尾不拉犁,背著房子很自在,拖拖拉拉慢慢走。 2.同學們,蝸牛是一種很常見的動物,你能說說蝸牛有哪些特點嗎?(相機板書并理解“慢條斯理”) 3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解,你們想不想更全面地了解它?讓我們走近它吧?。▽⒄n題補充完整) 4.激疑:看到課題,你有哪些疑問? 二、初讀課文,了解內容 1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考 (1)課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性? (2)從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的? 2.指名答思考題。 3.指名讀課文。 (1
3、)檢查正音。注意以下生字的讀音。 泌(mì)灼(zhuó)盹(dn)嗅(xiù)卵(lun) (2)相機理解詞語意思。 慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。 灼熱:像火燙著一樣熱。 黏液:黏稠的液體。 腺:生物體內能分泌某些化學物質的組織,如人體內的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。 自食其力:憑自己的勞動養(yǎng)活自己。 三、再讀課文,理清順序 1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性?(爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息) 2.課文的敘述順序是怎樣的?給課文分段。 四、識記生字詞 1.自由識記。 2.交流記憶方法。重點指導以下生字。 “灼”的右邊部分是“勺”,不是“勻”?!绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分
4、。 五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時 一、復習 課文介紹了蝸牛哪些生活習性? 二、感知蝸牛的生活習性 1.分組自學課文。 找出介紹蝸牛生活習性的詞句。 2.討論交流。 (1)蝸牛是怎樣爬行的?黏液有什么作用? (2)蝸牛大部分時間不動,待在殼內睡覺。那么它們睡覺有什么特點? (3)蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點? (4)蝸牛的身體有什么特征?哪些地方令你感到吃驚? 3.練習:加上合適的關聯詞。 (1)( )蝸牛背著房子走,( )我們不會認為一小時爬行4米太慢。 (2)( )蝸牛的視力不好,( )它的嗅覺很靈敏。 (3)( )蝸牛的牙磨壞了,( )會長出新的。 三、感悟
5、蝸牛的“慢條斯理” 1.快速瀏覽課文。 思考:從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的? 2.討論交流思考題。 3.課文的開頭有什么特點?(一問一答。)這樣寫有什么好處?(一問一答,就把讀者的注意力吸引到蝸?!奥钡奶攸c上來了。) 4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。 四、拓展延伸 1.課文介紹了蝸牛的習性,誰還搜集了有關蝸牛的其他資料?補充介紹資料。 補充介紹:蝸牛除了鈣質硬殼以外,全身都是軟軟的,但它的力氣可大呢,能背動比自身重20倍的東西,能移動比自身重210倍的物體呢! 2.“蝸牛的自述”:以第一人稱復述課文,深化理解,練習表達。 五、作業(yè) 1.選擇正確的答案。 破折號的
6、作用有:解釋說明;表示聲音的中止、停頓、延長;表示話題轉移;表示語意的遞進。 (1)這“地毯”是它自己鋪的一條黏液做的“地毯”。( ) (2)觀察蝸牛是挺有趣的假如你能找到它們的話。( ) 2.練筆:觀察一種動物,抓住特點寫下來。 板書設計: 蝸牛慢條斯理的生活 爬行 一小時只能走大約4米 睡覺 灼熱的陽光,下雨,整個冬天 生活習性 吃食 整天吃,連吃幾個小時不感到飽 繁殖 卵產在洞里,幾十粒到上百粒 棲息 潮濕的地方 教學反思: 這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習性,以及一些生理特征。課文知識性強,但本課的教學重點在于激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣,并學習表達觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點和難點。因此理解課文的內容可根據這兩道思考題,從兩方面入手:一是感知蝸牛的生活習性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點的具體體現。 文章語言淺顯易懂,應盡量讓學生自學理解課文內容,通過自學課文了解蝸牛的生活習性和生理特征,了解蝸?!奥龡l斯理”的特點。課文中對蝸牛的生活習性和生理特征進行了多方面的介紹,但并不完全,可讓學生補充介紹觀察所得和搜集的資料,使他們對蝸牛的了解更全面、更詳細??勺寣W生改變人稱,以蝸牛的身份進行 “自我介紹”。既讓學生對蝸牛這
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