做好初高中英語銜接教學(xué)之探究

1、做好初高中英語銜接教學(xué)之探究學(xué)生由初屮升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材屮的詞匯 量g增，語法難度增人，老師乂兒乎完全用英語授課，面對(duì)這種突變，使 學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班 級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。 高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完 成從初屮向高屮英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他 們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)

2、他們會(huì) 學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績分化的 原因z是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同 程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè) 便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí) 方法單一，加之沒冇良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心 因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂 某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主

3、；要注 意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)， 潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指 導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教 師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全 面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提 高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與 提高。同時(shí)，教師耍堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。高一學(xué) 生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間 的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還

4、要幫助 他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí) 踐才能獲得。二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而 是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí) 那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生, 他們更冇自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。(-)做好每節(jié)課的前奏工作一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及 教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值口報(bào)告，保證每 一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由 自己任意選定。學(xué)

5、生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁, 課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的 氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛屮開始學(xué)習(xí)。(-)讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡 力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極 性，如每一單元的warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日 常生活，如friendship , music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn) 與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語 法與文化內(nèi)容于一體。

6、可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多 種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué) 住在限左的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)?？焖贋g覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能 力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示 課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。 閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱 讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過 程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階 段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提 高“質(zhì)”的重要途徑。山于高

7、中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象 十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范, 課堂表述干凈利落)夕卜，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求 和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱 讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶肴問題 再仔細(xì)閱讀冇關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué) 生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是 考試，要幫助學(xué)生學(xué)握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)，事先采取措施避免

8、低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收 獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增 進(jìn)。另一方|何，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴 露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中 找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題 越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的 木領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì), 還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若, 信心十足，正常發(fā)揮?？傊?，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高 二、高三的英語教學(xué)奠泄了