優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路聽課筆記

1、今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅?-聽課筆記當(dāng)了這么多年班主任，利用這次集中進(jìn)修的機(jī)會(huì)，把成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)梳理清楚，為今后的工作開展打點(diǎn)行裝，輕車簡(jiǎn)從，輕松上路！、班主任職業(yè)生涯的思考:程振響主編的教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)中，根據(jù)教師職業(yè)的發(fā)展規(guī)律，將其劃分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、高原期和超越 期五個(gè)階段。當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以課程教學(xué)改革為核心內(nèi) 容的教育改革。教育及其課程教學(xué)改革能否有效地推進(jìn)和發(fā)展，關(guān)鍵 在于教師，在于教師自覺能動(dòng)作用的充分發(fā)揮。隨著教育教學(xué)改革的 不斷深入，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確地提出隨著教師已不再只是知識(shí)的 傳遞者，而是承擔(dān)教書育人重要職責(zé)的教育資源開發(fā)的

2、主體。要在教 育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā) 展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設(shè)計(jì)、自我約束、 自主發(fā)展的生命主體，而要實(shí)現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展，必須 科學(xué)制定以教師專業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)好整個(gè)職 業(yè)生涯發(fā)展的進(jìn)程。教師是一種職業(yè)，從事此職業(yè)的人要有清晰的職業(yè)規(guī)劃，才能在 日新月異的社會(huì)變化中與時(shí)俱進(jìn)。因此教師所在的學(xué)校環(huán)境能否為其 提供需要的各類資源，是教師成長(zhǎng)的必備的土壤，不然的話，沒有等 教師去教學(xué)生，就自己先營(yíng)養(yǎng)不良而遍體鱗傷！職業(yè)目標(biāo)對(duì)于人生的重要意義，我想到了一個(gè)讀過(guò)的人生哲理故 事：1952年7月4日清晨，加利福尼

3、亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸 以西21英里的卡塔林納島上，一個(gè)34歲的女人涉水進(jìn)入太平洋中， 開始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一個(gè)游過(guò)這個(gè)海峽的婦 女。這名婦女叫費(fèi)羅倫絲柯德威克。在此之前，她是從英法兩邊海 岸游過(guò)英吉利海峽的第一個(gè)婦女。那天早晨，海水凍得她身體發(fā)麻， 霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到。時(shí)間一個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭過(guò)去, 千千萬(wàn)萬(wàn)人在電視上注視著她。在以往這類渡海游泳中她的最大問(wèn)題 不是疲勞，而是刺骨的水溫。15個(gè)鐘頭之后，她被冰冷的海水凍得 渾身發(fā)麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母親和教 練在另一條船上。他們告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加 州海岸望去，

4、除了濃霧什么也看不到。幾十分鐘之后，人們把她拉上 了船。而拉她上船的地點(diǎn)，離加州海岸只有半英里！當(dāng)別人告訴她這個(gè)事實(shí)后，從寒冷中慢慢復(fù)蘇的她很沮喪，她告 訴記者，真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因?yàn)樵跐?霧中看不到目標(biāo)?？碌峦诵〗阋簧芯椭挥羞@一次沒有堅(jiān)持到底。 兩個(gè)月之后，她成功地游過(guò)了同一個(gè)海峽。市教育局組織的此類班主任進(jìn)修，是培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊(duì)伍的好方 法，此類活動(dòng)常態(tài)化就一定能收到好的效果。培養(yǎng)“名優(yōu)教師”和“骨 干教師”，是教師專業(yè)發(fā)展的很重要的一個(gè)方法。以“名優(yōu)”和“骨 干”帶動(dòng)一大片共同成長(zhǎng)和發(fā)展，這個(gè)方向永遠(yuǎn)是對(duì)的。但是，在現(xiàn) 實(shí)生活中，盡管大多數(shù)人還是名副其實(shí)的“

5、名優(yōu)”“骨干”；但尚有一 部分人“名不符實(shí)”一一從“名優(yōu)教師獻(xiàn)課”、聽課者的觀摩、評(píng)價(jià) 都能夠反映出很多問(wèn)題：普通話不規(guī)范、書寫不規(guī)范、教學(xué)過(guò)程理論 化、模式化。而“名優(yōu)教師”為了那“幾堂獻(xiàn)課上課”，努力去追求 花哨的課件制作，花哨的上課方式,”，故而示范作用成了 “高標(biāo)”一堂 課反復(fù)去上（脫離實(shí)際的去做“一堂課”，應(yīng)付聽課評(píng)課）！二、一句話改變?nèi)说囊簧犝n時(shí)我找到了畢淑敏誰(shuí)是你的重要他人，讀后自己心靈受 到了極大的震動(dòng)，也聯(lián)想起自己上學(xué)時(shí)的老師們，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中影 響最大的那個(gè)人就是班主任，小學(xué)時(shí)、初中、高中都有那么一個(gè)最有 影響的班主任讓我難忘。每個(gè)學(xué)生都渴望從班主任那里得到認(rèn)可，在 同學(xué)

6、中互相比較，班主任是學(xué)生生命成熟階段的主要“精神關(guān)懷 者”，承擔(dān)精神領(lǐng)袖的角色。-對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”是以人為本的教育本質(zhì)的規(guī)定，是教育人 性化的表現(xiàn)，它準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的性質(zhì)：班主任所從事 的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)；精神關(guān)懷是班 主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。-老師因?yàn)榕啪氁淮伪硌?，忽視了學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生在表演 中不準(zhǔn)出聲，對(duì)學(xué)生的心靈造成了不可治愈的傷害，以至于在學(xué)生長(zhǎng) 大成人后在唱歌上終生自卑，這件事在每一位學(xué)生會(huì)不同時(shí)間、不同 形式地產(chǎn)生：可能是一句話，可能是一個(gè)動(dòng)作，可能是一次活動(dòng)等等, 做為學(xué)生人生的精神導(dǎo)師，反思自己的言行，修習(xí)自己的素養(yǎng)，有深遠(yuǎn)的意義！教育無(wú)小事說(shuō)得就是這個(gè)道理。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意！為了避免無(wú)意中對(duì)學(xué)生、孩子造成傷害， 我要記住改掉十個(gè)口頭禪：1.人身攻擊：你個(gè)廢物；2.蔑視：你懂什 么？； 3.粗暴：你住嘴??； 4.專制：說(shuō)不行就是不行；5.威脅：再也 不管你了； 6.不平等：你不能這樣；7.施壓過(guò)大：你若考了一百分， 我就；8.夸大自己感受：你讓我快瘋了； 9.否定一切：你真是沒 救了； 10.攀比：你什么時(shí)候