海上日出教學設計與反思資料講解

1、海上日岀教學設計與反思精品資料海上日出集體備課導學案學情分析：五年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內容， 這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學生學習語文的愿望強烈，喜歡質疑問 難，喜歡大聲朗讀課文，會與合作伙伴進行交流學習。但如何通過自己的朗讀 展示自己對文章內容個性化理解的能力還有待于加強教材分析：海上日出是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文 按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不 同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追 求光明的思想

2、感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然 段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看 到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課 文的重點是第25自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部 分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。教學目標：1 、掌握文中的生字詞語。2 、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。3 、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然 的感情。教學重點：1 、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。2

3、 、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。3 、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學難點：1 、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。2 、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學過程：一、談話導題激趣。1 、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太 陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）（設計意圖：我們生活在內陸山區(qū)，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽 說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心 的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。）2 、學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課

4、文。）3 、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽 寫。4 、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么（指名學生回答問題）（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中 在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）二、隨文品詞析句。（一）、學習第二自然段。1 、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？2 、引導理解。（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，激起學生讀下文的欲望， 這正是學生與文本的對話。）（二）、學習第三自然段

5、。1 、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當 時是怎么想的？后來的變化又怎么樣 ？2 、分組討論。3 、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人 手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看， 指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話 ，學生有獨立思考的空間，有 共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨

6、立思考，自我檢查、合作探 究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。）（三）、學習第四自然段。1 、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2 、觀察畫面，分組討論。（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經驗和常見的自然常 識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與 文本的對話。）（四）、學習第五自然段。1 、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什 么說連我自己也成了光亮的了 ？2 、觀察畫面，分組討論。（設計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由 表達自己的所感所想，從而把

7、內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思 想產生共鳴。）（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么？”思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀？分組討論，引導理解。辨析：“偉大”、“奇觀”?！皞ゴ蟆保浩犯窀呱校抛R卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景 仰或欽佩的。“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一 步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。 ）4 、出示課文后面的練習。 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。 給2 5自然段加上小標題。讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內容，提煉出 2-5自然小標題。（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和 思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者 的感受，獲得感性認識。）5 、有感情地朗讀全文。三、拓展?！昂Ｉ先粘觥钡淖匀幻谰坝肋h留在了我們的記憶中?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎？你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽 ，讓他們 享受一下，好嗎？板書