（語文版）《山中避雨》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） （語文版）山中避雨教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇如詩如畫的優(yōu)美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當(dāng)點撥，合作學(xué)習(xí)，體會文中處處閃爍著的藝術(shù)美。 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會"樂以教和'的主旨。 品味平易而生動的語言。 感受文中濃濃的詩意。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生體會"樂以教和'的主旨。 教學(xué)難點： 感受文中濃濃的詩意。 教學(xué)方式： 采取"自主合作探究'的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入。 播放漁光曲。 啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的漁光曲把我

2、們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。 二、正音、釋詞。 正音： 寂寥（lio） 冗（rng）長 工尺（ch） 樂（yu）以教和 陶冶（y） 釋詞： 趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。 怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。 望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。 樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。 萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。 三、整體感知，把握主旨。 1、學(xué)生朗讀全文，體會文章主旨。 討論歸納：本文主旨是&qu

3、ot;樂以教和'。 2、深入推進："樂以教和'有什么作用？ 討論歸納："樂以教和'有利于教育感化人，使人和諧相處。 3、繼續(xù)深入：為什么會有這種體驗?zāi)兀?討論歸納：在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，"引得三家村里的人都來看'并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是"樂以教和'??！ 4、聯(lián)系實際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗?zāi)兀?討論歸納："心連心'藝術(shù)團下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。 四、精彩片段品析。 播放梅花三弄

4、教師范讀課文第4自然段。提醒學(xué)生注意下列問題： 用橫線畫出優(yōu)美的語句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說明它的好處。 范讀后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題，由組長提出來，在班內(nèi)一起討論。 1、"我'借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么"很歡喜'？ 2、兩個女孩為什么說："你會拉的？你會拉的？'若改為"你會拉嗎？ 你會拉嗎？'表達效果有何不同？ 明確："你會拉的？你會拉的？'能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽"我'拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。 3、在寫自

5、己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？ 明確：為后面"引得三家村里的人都來看'做了鋪墊，也說明了"我'拉琴拉得特別好的原因。 4、"三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖'句中"鬧'能否換為"變'？"溫暖'有何妙處？ 明確："鬧'點明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時無拘無束的熱烈氣氛。 "溫暖'既寫環(huán)境的溫暖，又寫內(nèi)心的溫暖，表達了他的欣喜之情。 5、怎么理解"有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。'？ 明確：在山中

6、避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為"有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味'。 品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進行自我評析。 五、體會"運用比較，突出主題'的方法。 1、"運用比較，突出主題'是本文的一大特點，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會。 啟發(fā)：本文多處運用了"比較'，你能從文中找出幾例加以說明嗎？ 探究明確：將平時與這次對音樂的不同感受作比較。 將兩女孩前后不同的心境作比較。 將胡琴與鋼

7、琴、小提琴的不同特點作比較。 將"三家村'的前后氣氛進行比較。 2、同桌互相討論："比較'在本文中有何作用？ 明確："比較'是為"樂以教和'這一中心服務(wù)的，"比較'能更有利于突出"今日般的音樂趣味'，強調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。 六、感受文中閃爍的多種美。 讓學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)、感受文中的美。 先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進行點撥。 音樂美：那伴著雨聲的梅花三弄，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的漁光曲，構(gòu)成了獨有的音樂美。 繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的，唱歌的女孩有屋，

8、有景，有人，不正構(gòu)成了一幅色彩艷麗的"水彩畫'嗎？ 鼓勵學(xué)生描繪一下這幅圖畫。 和諧美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。 真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。 氛圍美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。 自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。 豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。 同學(xué)們也要學(xué)會用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會美，用自己的手去創(chuàng)造美！ 七、拓展深化，布置作業(yè)。 音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還