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1、如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀教學(xué)中圖分類號:g623. 23文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:有人說:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,闡明了讀書的重要 和途徑。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這些都告訴我們 多讀書対提高語文能力的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出小學(xué)語文必須高 度重視引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行課外閱讀,首次將“豐富語言的積累”嗎進(jìn)了教學(xué)目 標(biāo),并明確了閱讀的耍求。因此,閱讀己經(jīng)成為語文教學(xué)的一個重要的組 成部分,“不積珪步,無以至千里;不積細(xì)流,無以成江海?!?“積漸成學(xué)” 是讀書之規(guī)律。因此,我們要創(chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,積累盡可能多的語言材料,積淀盡可能多的語感經(jīng)驗

2、, 不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一、激發(fā)學(xué)生的興趣,就要幫助選擇學(xué)生適合自己的書籍孔子說:知z者不如好z者,好z者不如樂z者,只有喜歡知道才 能取得顯著地效果。興趣可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。有了興趣,學(xué)生 才會實實在在對閱讀產(chǎn)生主動的需要,讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫上等 號。 別林斯基說過:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。 我們必須學(xué)會這樣一種木領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己閱讀的讀物?!?老師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點等方面的差異,指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們 感興趣的書,來激發(fā)他們閱讀的積極性。讀書重要的是我們可以由課堂向 課外延伸,來引發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們閱讀的興趣。二、學(xué)生閱讀

3、能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知,重視個 人閱讀后感受、體驗的交流,切忌肢解課文。此外,只冇整體把握是不夠 的。閱讀教學(xué)還耍結(jié)合語言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力,逐漸發(fā)現(xiàn)、 習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)語言的同時,不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到 語段到篇章,不僅要抓理解,還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點、 閃光點,鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)屮遷移、運(yùn)用。古今中外,許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實,證明了他們所采 取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗證明了 他們所傳授、推介的閱讀方法的正確。教師有必要從中撤取一些簡便易行、 成

4、效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,使小學(xué)生的閱讀活動有法可依,進(jìn)而 增進(jìn)學(xué)牛取得良好閱讀效果的信心。在教學(xué)過程中,一般向小學(xué)生可以傳授以下一些閱讀方法。(-)確定閱讀目標(biāo),做到有的放矢根據(jù)學(xué)生讀物的實際來選定閱讀目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo) 有關(guān)的材料,通過各種途徑達(dá)成h標(biāo),要避開與冃標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容,避免繞 圈子。然后,在此基礎(chǔ)上,及時進(jìn)行篩選,找到真正切屮目標(biāo)的實際內(nèi)容。 清代學(xué)者阮元說:“世人每矜一目十行之才,余曬之。夫必十日一行,始 是真能讀書也?!边@是說精讀z法。有的書要速讀,那是為了快速攝取信 息;有的書要精讀,這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究,做到剖析至微, 以更好地領(lǐng)會作者的筆法、作者

5、的旨趣。(-)加快閱讀快速,提高閱讀效率讓學(xué)生懂得在注意力高度集中下,才能積極的、創(chuàng)造性的閱讀理解。 閱讀時不出聲,使理解材料的思維過程簡化,以加快閱讀速度。同時閱讀 時盡力推廣視讀廣度,以句、段文字為一個閱讀單位,做到一目十行。閱 讀時注意力高度集中,閱讀途中不回視、不重讀。另外,還可靈活運(yùn)用多 種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱 讀結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋,檢查有 效閱讀的效果.(三)用自己的思想意識理解書木知識讀書要融進(jìn)自己的思想意識,拿自己的“意”,即思想、知識、經(jīng)驗 來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有 比較深刻的思想意義的作品可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我 們要得一百一十分”,其屮“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合 自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不廿歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動力、志氣骨氣 等“意”來逆推作者的“志”。(四)動筆墨、做記號讀書方法美國哲學(xué)家、教育家阿德勒認(rèn)為要做書籍的主人,這過程就是占有 書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法,凡是好詞好句用一-種符號圈出,作者 的思路立意用另一種符號畫出,疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多 思,勤畫勤寫,一定會取得成效。古今中外,許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實,證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己

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