如何指導小學生（高茹利）

1、如何指導小學生“作文內容生活化”高茹利"讓小學生有事可敘，有情可抒"，聽起來是老調重彈，頗無新意，但 現(xiàn)實反映，在許多小學生的習作中確是"無事可敘，無情可抒"。語文課程標準明確提出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆, 樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！泵總€作文 老師都應該自覺實踐這種理念，為提高學生的作文水平，改進作文教學現(xiàn) 況而努力。調查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象是由于：一、教師把小學生作文教學 的側重點放在習作的成文上，偏重于謀篇布局的組材和語言表達的技巧等 技能的指導上，這就不可避免地較少去思考小學生習作的認識活動和

2、思維 活動了。二、是命題呆板，脫離生活。教師除了按教材規(guī)定的命題原封不 動地交給學生外，還有教師命題，讓學生按照一種程式，擬一個題目去作, 習作命題所指的內容脫離了學生的生活實際和心靈實際。三、是只重習作, 不顧積累。習作指導單一，只顧兩周一次大作文的命題，指導與批改，對 學生平日的周記或片斷訓練，尤其是那些課外閱讀，語文活動，校內外生 活更是沒有很好地去過問與關心。平時缺乏習作素材的積累難怪一提作文 就生厭。筆者認為，現(xiàn)今的社會生活豐富多彩。小學生生活在社會中，天天接 觸周邊的社會生活，因此小學生作文的內容應該來自生活，走作文內容生 活化之路。只要教師勤于指導，學生注意觀察周圍的事情，去做生

3、活的有 心人，定能改變學生習作時"無真事可敘，無真情可抒"的現(xiàn)象。許多學 生平時沒有注意留心觀察，寫作文時就覺得無話可說，無從下手。為此，教師必須指導學生學會留心觀察，實話實說。所以我們在習作教學過程中， 要注意引導學生留心觀察周邊事物，以豐富習作源泉，真正達到作文抒真 情、表實感的要求。學生作文首先是內容。內容哪里來？從生活中擷取。我在實踐作文指導 生活化的課題中，深有體會，盡管課堂中也有啟發(fā)學生認識事物，選取材料 的指導，但往往是脫離學生實際而又局限于抽象性的說教，因而較難開拓 學生思路。為此，小學作文教學最基本的問題應該是讓學生從日常生活中 捕捉習作題材，豐富習作內容

4、。讓他們親身感受，直抒情感，達到文有真 意的習作目的。筆者認為學校和教師必須努力為學生豐富生活內容創(chuàng)造條 件。這包括：一、聯(lián)系生活，擴展生活眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有 趣，就要開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可 以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活，用學生獨特的視角把用眼看到 的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來，為他們的寫作 開辟寬泛的材路?？刹扇∫韵峦緩剑和緩揭唬鹤呦蛏鐣?。要引導學生走出校門，去見識世界，認識生活，開 闊視野，以增長見聞。途徑二：活動感知。經常組織一些生動有趣的活動讓學生自己去設計與 組織，當學生成了活

5、動的真正主人，習作中才會有童言稚語，也才會流露 真情實感。一學期中難得搞一二次活動，而學生又是處于被支配地位，當 然有習作傾吐這欲望。途徑三：觀察認知。要指導學生注意觀察周邊的生活，這才是取之不盡 的習作源泉。當今小學生所見所聞頗多，但多是處在無意注意狀態(tài)下，教 師的責任在于指導學生無能為力留心觀察，學會觀察，引導學生從觀察中 認識事物，認識生活，為習作進行材料的"原始積累"。途徑四：家校配合。請家長利用假日創(chuàng)造條件與機會，帶領孩子去走親 戚或旅游，使孩子們能從不同于學校集體生活的氛圍中去領略生活，這對 小學生裝來說新鮮感更強，習作也就更富于個性色彩。二、指導生活、提煉生活

6、葉圣陶曾經指出："文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所 不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而 留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活， 有了充實的生活，才有好文章"。他在論及好文章與生活材料的關系時， 特別強調從留心自己的生活"中獲得真實的材料，也就是有所為而作"， "留心自己的生活"主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生 活實踐，當然留心周圍的人和事；"有所為而作"就是要求學生熱愛生活, 做生活的小主人。比如：作為學生離不了考試，一次考試的思考就

7、可以作 為寫作的內容。如我班楊慧就把考試中的想法及感受記錄了下來"開始做 題的時候，還算輕松。最后一道題偏偏就是我不會的題，我左思又想，可 怎么也想不出來."這片習作給人的感覺就是真實，因為它寫出了自己的 感受。只要你善于觀察、勤于思考，生活是你取之不盡、用之不竭的寫作 源泉。誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如 果不加選擇，或選材不當，仍然寫不出好文章。材料，是準備寫進文章里 的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料 是作文的基礎,即是中心思想的來源和基礎，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。記得有一次讓孩子們寫自己熟悉的人。身邊熟悉

8、的人太多了，該寫誰呢？ 難道都寫嗎？一一孩子們產生了疑問。我指導孩子們："寫出這個人與眾 不同的地方就可以了。"聽了我的話，孩子們茅塞頓開，這樣，可以提高 他們對周圍人的觀察力和感受力。三、品味生活、廣開材路縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學生生活內容 太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比 較狹窄，限制了學生思維的自由發(fā)展，為了改觀這種情況，我們只能指導 學生觀察班內一日生活選一個觀察點反映班級動態(tài)的剪影；還比如指導學 生觀察自己的一日生活給學生創(chuàng)設寫作的情趣，作文短不可怕，只要真實, 描寫自己的生活和感受，就是一篇好的習作。在小學階段，有很多的作文知識課堂上學不到的。因此，我們應該走出 課堂，讓學生