如何批改語文作業(yè)

1、如何批改語文作業(yè)隨著素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)得到較大幅 度的改革，在教學(xué)大規(guī)模的改革下，作業(yè)教學(xué)的變化卻相對滯后。作 業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個教 學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何批改作業(yè)才會有利于學(xué)生掌握知識，提高 做作業(yè)的濃厚興趣，使作業(yè)質(zhì)量明顯提高呢？一、教師與學(xué)生面對面地批改在小學(xué)低年級階段，不少學(xué)生對作業(yè)概念模糊，經(jīng)常是敷衍了事, 任務(wù)觀點重。也有部分學(xué)生抱著僥幸心理，做事拖拉，時常不交作業(yè)。 為了改變這一局面，我身先士卒，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，我就詢問學(xué)生, 問題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生不理解的我就當(dāng)面的解釋。學(xué)生很樂意接受。 老師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z鼓勵一下

2、，孩子們的熱情就更高了，壞作業(yè)立馬消 失。面批作業(yè)我從不劃叉，沒有做對的我就叫他馬上改正，學(xué)生的作 業(yè)本基本都是鮮紅的對號，學(xué)生很自信。好強的小學(xué)生更會在作業(yè)上 動腦筋，不但作業(yè)的質(zhì)量會提高，而且能讓學(xué)生感覺到老師并不是高 高在上的，老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心，這樣一下子就拉 近了師生之間的距離。學(xué)記中有“親其師，信其道”，學(xué)生感受到了老師深深的期 待和深切的愛，與老師產(chǎn)生共振，激勵起他們的情感體驗，從而激發(fā) 強烈的求知欲望。久而久之，什么拖欠、馬虎、粗心的壞毛病，壞習(xí) 慣都怯而望步了，作業(yè)成了他們的必修課，成了他們神圣的任務(wù)。老 師在同一時間內(nèi)，既可以完成自己的批改任務(wù)，又得到了相應(yīng)

3、的信息 反饋，何樂而不為呢!二、學(xué)生在教師的監(jiān)督下相互批改每個學(xué)生都能在集體中找到一個適應(yīng)自己活動和工作的角色和 位置，并在集體的要求和鼓勵下使自己的興趣、愛好和自治能力等在 實踐中不斷得到鍛煉和發(fā)展。相互批改為學(xué)生提供了一個實現(xiàn)欲望和 滿足要求的機會。如在批閱默寫作業(yè)時，我讓學(xué)生自己先認真檢查, 然后再讓學(xué)生交換互評，要求盡量做到批閱正確。在批閱作文時，我 先讓學(xué)生再一次讀讀本次習(xí)作的要求，然后按要求進行自評，寫出自 己的感受，之后，再讓學(xué)生以四人小組為單位，進行批閱，要求四人 一起分別為四篇文章進行批閱，每人必須發(fā)言，最后由學(xué)習(xí)組長執(zhí)筆 寫出評語、等次。我們都知道，小學(xué)生好勝心是特別強，他

4、們都不希 望自己的作業(yè)被別的同學(xué)嘲笑，為此他們必定會十分認真地對待每次 作業(yè)。同時，為了批閱好別人的作業(yè)，他們勢必會去努力掌握知識， 以免被別人責(zé)問。在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，學(xué)生會很認 真地對待，并迫使自己反復(fù)思索，認真檢查而不負老師對自己的信任。三、讓學(xué)生積極主動的自批我國教育家陶行知先生說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己 的先生?！?教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，學(xué) 生在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。良好的自信心是學(xué)生健康 成長的前提，是教學(xué)相長的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，他們的作業(yè)所經(jīng)歷的 每一次評價都是建立自信心的好時機。對于學(xué)生一些難度不大的家庭 作業(yè)，作業(yè)量

5、又較大的情況下，我時常采取學(xué)生自批。習(xí)題由教師給 出正確答案，要求學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，學(xué)生自己評價、改錯 并分析錯誤原因，找到改錯的方法，把錯誤改正過來，教師給予方法 上的具體指導(dǎo)。對作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚，防止 或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。如果學(xué)生遇到不能解決的問題或者 對一個問題有自己的見解，師生之間可以共同討論。采用自我批改的方法，學(xué)生不光要對自己的作業(yè)作出正確的評 價，有時還要對他人的作業(yè)作出正確的評價。因此，學(xué)生在批改作業(yè) 后就應(yīng)該思考該給一個什么樣的評價才是正確的、合理的。久而久之, 也就掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好的評價。從而，使學(xué)生體會到， 自己才是真正

6、的學(xué)習(xí)主人。四、用一些簡單但又具激勵性的評語進行批改熱情、和善的評語往往是最受學(xué)生歡迎的，尤其是處于身心發(fā)展 期的兒童，他們渴望教師能對自己的勞動成果加以評論，哪怕是批評 也總比漠視好。為了能得到老師的表揚，學(xué)生會爭取把作業(yè)做得更好。 他們有自己的競爭對手，有自己的目標(biāo)定位，所以老師們不要吝惜多 寫幾個字，哪怕是“好棒”兩個字也足以讓孩子們樂上好久。比如學(xué) 生在閱讀作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)審題、思考方法等方面的錯誤時，老師可利 用評語諸如“作者想告訴我們一些什么？ ”、“要想發(fā)現(xiàn)問題一點都不 難，你只要認真畫出有關(guān)句子（中心句等），答案就在里面”、“你認 為作者的見解會是怎樣”，或者下畫“？ ”在后面寫

7、上：“再想 一想，這里對嗎？ ”這樣有針對性的評語不僅讓學(xué)生找到了自己錯在 哪里，而且知道錯的理由，并知道該怎么樣改正。既指出了學(xué)生某方面學(xué)習(xí)的不足之處，又肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)付出的勞動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生產(chǎn)生上進心。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評語，同樣一個錯誤可以有不 同的評價。對優(yōu)等生應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，促其再攀高峰，對于中等 生，應(yīng)激勵他們再接再厲，更上一層樓，對于后進生，則要抓住他們 哪怕是瞬間的閃光之處，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵其一步 一個腳印，。老師的評語先要肯定該學(xué)生的長處，增強學(xué)生的自信心, 然后提出你的希望，希望學(xué)生摒除粗枝大葉的不良習(xí)慣，養(yǎng)成認真細 致的習(xí)慣。以上幾種批改作業(yè)的方法，我時常交錯選用，靈活地運用了批改 作業(yè)的方法，大大提高了作業(yè)的批改效率，起到作業(yè)應(yīng)有的作用。讓 我從