學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對高職英語口語教學(xué)效果影響探究

1、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對高職英語口語教學(xué)效果影響探究摘要以秦皇島市兩所高職高專院校的英語教師以及10 級英語教育專業(yè)學(xué)生作為研究對象，調(diào)查教師在課堂使用學(xué) 習(xí)策略的情況。并將boec 口語測試前測和后測成績進行對 比，分析出課堂上教師進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與英語口語教學(xué)效 果之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；英語口語水平；高職高專 中圖分類號：h319. 3文獻標識碼：b文章編號： 1671-489x (2012)27-0077-02learning strategy-training to teaching effects of speaking proficiency in vocational colle

2、ge/li xinxin, du fangabstract nowadays, scholars, researchers and teachers become concerned about language learning strategies in this study, the author takes english teachers from two vocational colleges in qinhuangdao and the seco nd grade students as subjects and she makes an investigation on the

3、 strategy used by teachers and compares the results of pretest and posttest oral examinations, by which can find out the relationshipbetween learning strategytraining and speakingproficiency.key words learning strategy-training； speaking proficiency； vocational collegeauthor' s address hebei voc

4、ational college of foreign languages, qinhuangdao, hebei, china 0663111引言根據(jù)教育部分布的高職高專教育英語課程教學(xué)基本要 求（試行）1,高職生英語水平不能只憑英語三級或四級 成績來衡量，還要重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，從大學(xué)一 年級開始抓起，轉(zhuǎn)變觀念，注重口語策略的培養(yǎng)。國內(nèi)研究 者們進行了實證研究，研究對象多為在校大學(xué)生。例如：黃 小華（1984）對學(xué)習(xí)策略與口語能力的關(guān)系作了探討；文秋 芳（1995）對英語學(xué)習(xí)成功者和不成功者的學(xué)習(xí)方法進行了 個案分析2；王立非（2002）對交際策略訓(xùn)練進行了研究 3；吳霞、王薔（19

5、98）進行了詞匯策略研究4；黃子?xùn)| （1998）進行了聽力策略研究5,等等。但是目前關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究，針對閱讀、詞匯記憶的 較多，而針對聽力和口語方面的較少；研究非英語專業(yè)的較 多，而研究高職高專英語口語水平的比較少。在愈來愈重視 培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的今天，為了能夠順利展開基礎(chǔ)教學(xué)工 作，保證知識的正確傳授，提高學(xué)生的英語口語水平已經(jīng)成為很多高職院校所面臨的重要課題。2研究背景2. 1國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究回顧與現(xiàn)狀從20世紀70年代開始，在第二語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域見證了很 多重大的變化，這些變化體現(xiàn)在：1)語言學(xué)家開始強調(diào)學(xué) 習(xí)過程；2)對學(xué)習(xí)者的行為做了更多的研究；3)從“以教 師為中心”向“以學(xué)生

6、為中心”轉(zhuǎn)移。從carton (1966)首次發(fā)表他的研究成果(the method of inference in foreign language)算來，關(guān)于學(xué)習(xí)策略 的研究已有近40年的歷史了。很多的語言學(xué)家對學(xué)習(xí)策略 的定義和分類都做了很多的研究，他們嘗試確定什么是優(yōu)秀 學(xué)習(xí)者，并試圖在學(xué)習(xí)策略和語言學(xué)習(xí)之間架一座橋梁，以 此探索它們之間的關(guān)系。20世紀80年代以后，國內(nèi)外興起了一股研究語言學(xué)習(xí)策研究不斷向縱深方向發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者對外語學(xué)習(xí)策略的研究進行了系統(tǒng)的分類研 究，取得了可喜的成果。2.2高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀英語口語作為日常對外交流最重要的方式以及最基本 的教學(xué)手段，是高職高

7、專英語基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。作為要 求具有“一專多能”的高職院校的英語教育專業(yè)的學(xué)生來 說，如何提高口語表達能力，強化訓(xùn)練口語使用技能，顯得 尤其重要。但是在英語教學(xué)上由于缺乏真實的英語語言環(huán)境 而忽視了口語交際教學(xué)，課堂教學(xué)效果不理想，無法達到培 養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的目的。3實證研究3. 1研究對象本研究以秦皇島市兩所高職院校的英語教師以及10級 英語教育專業(yè)學(xué)生作為研究對象。3.2研究工具本研究主要使用了兩個工具：一個是調(diào)查問卷，此調(diào)查 問卷共分為兩部分；另一個是口語水平測試。將2011年b0ec 口語測試作為前測，2012年b0ec 口語測試作為后測，并對 結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析。3.3研究的問題1）目前高職英語口語課程教學(xué)效果如何？2）在英語口語課堂教學(xué)中教師運用了哪些學(xué)習(xí)策略進 行指導(dǎo)？3）在班級口語教學(xué)中，運用學(xué)習(xí)策略對英語水平提高 有哪些優(yōu)勢？3. 4數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析采用“社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包” （spss17.0）：1）頻度分析，分析教師在英語口語教學(xué)中進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的情況;2）相關(guān)性分析，分析學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與口語水平之間的關(guān)系。3.5結(jié)果與討論1)英語口語教學(xué)中指導(dǎo)頻度最高的學(xué)習(xí)策在四類學(xué)習(xí)策略中，教師使用社會情感策略頻度最高（m=4.05）,由于語言的學(xué)習(xí)是需要交流，相互溝通，在這個過程中找出自己的不足從而提高英語口語水平。其次是管理策略（m=3.6