班主任心理輔導記錄表3

1、.班主任心理輔導記錄表輔導老師輔導時間輔導對象性別年級上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，問同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也題有偷竊行為發(fā)生， 如翻同學書包。 有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。表所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在?，F(xiàn)對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也原有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化因了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆

2、反心理；4、社會的負面分影響。析1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時， 應耐心開導， 而不應用辱罵、 毆打的教育方式。 爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到輔批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取

3、他導的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話對策上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。及后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)過常把他的進步告訴他的家庭。程3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)

4、造一個健康、理想的活動環(huán)境。.下載可編輯 .班主任心理輔導記錄表輔導老師輔導時間輔導對象性別年級問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師, 同學都很少溝通，不愿意交流，上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學原因習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻、分行為偏激 , 自暴自棄而甘居落后。析輔導對策及過程1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導, 逐漸使他走上正軌。2、講究輔導的方式

5、，平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點: 熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚. 以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣. 課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3、幫助制定近期目標，我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵 , 推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣, 并不斷改正其不良的行為習慣。通過半學期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。.下載可編輯 .班主任心理輔導記錄表輔導老

6、師輔導時間輔導對象性別年級問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動、脾氣暴躁、貪吃貪玩，不吃半點虧，學習怕困難。個人因素 : 性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因. 其聰明原機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。因家庭因素 ：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。分學校因素 ：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法.析案主對大多學科已失去興趣。輔導對策及過程1、建立良好的幫教關系，作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通，上課時盡量多提問他，多給他表

7、現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚。這樣做一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性，使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。2、系統(tǒng)脫敏訓練，通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制, 降低犯錯率。3、提供學習榜樣，提供可模仿的老師，

8、同學的榜樣示范來增強行為的認知，如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。4、激勵法，按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學習用具、紀念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后, 我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩得。.下載可編輯 .班主任心理輔導記錄表輔導老師輔導時間輔

9、導對象性別年級問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣，她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例，其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)原生偏差，不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是因在認真聽課的前提下發(fā)生的，起綽號也說明他樂于觀

10、察、思考，能較為準確地抓住分人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結論，某析些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。1、熱情談心 . 通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵， 少打擊； 多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她；其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心

11、理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，輔同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專導心、塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。再次對就是找家長談，了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，策并希望每隔一段時間就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情及況，老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。過2、主動幫助，學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的程好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法， 激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明， 學習中最大的弱點， 就是不塌實， 情緒波動較大， 于是我對她注意觀察。作好預防工作， 憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。3、誠懇激勵 . 學生的