淺談閱讀教學中需要重視的幾個方面——從《槐鄉(xiāng)五月》的兩次施教說起

1、word文檔下載后（可任意編輯） 淺談閱讀教學中需要重視的幾個方面從槐鄉(xiāng)五月的兩次施教說起 小學語文究竟要教給孩子些什么？比較常見的回答是：幫助兒童發(fā)展使用語言的能力，即聽、說、讀、寫的能力，然后在這個基礎上培養(yǎng)孩子的思考、審美、想象能力和情感態(tài)度等。的確，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科名片。但是最終落實到每一堂課上，對學生的這些能力的培養(yǎng)還是需要有側重點的。但是如何來把握每一課的教學側重點呢？筆者以槐鄉(xiāng)五月為例，談談自己的一些想法。 槐鄉(xiāng)五月是蘇教版第六冊的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。文中的"槐鄉(xiāng)'到了五月槐花飄香，美不勝收，富有無窮的魅力。文章以優(yōu)美形象的語言描

2、繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品質，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。教學本文，關鍵要激發(fā)學生審美情趣，引導學生感悟美、積累美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美能力。 在設計教案前我收集了一些有關槐花的資料，加深對槐花的了解。分析課文之后，發(fā)現(xiàn)課文的思路比較清楚，涉及兩條線：一、感受槐鄉(xiāng)的槐花美，二、感受槐鄉(xiāng)的孩子美。于是我將課文的教學設計成了三塊內容：1、扶著學生感受槐花美（講讀為主），2、放學生感受孩子美（自讀為主），3品議槐鄉(xiāng)的美。原本以為這種由扶到放的設計對學生感悟美、積累美、表現(xiàn)美的學習會是一次很好的訓練。結果一節(jié)課下來，學生的反映是極為冷淡，別說激發(fā)興趣了，連一般的贊同都

3、未能體現(xiàn)出來。究竟問題出在哪里呢？經(jīng)過同科老師的建議和自己的反思，有些問題被忽略了，比如：學生對槐花不是很熟悉，光憑掛圖視覺沖擊不夠，空動抽象的描述無法讓學生形成槐花美的認同感，教師對槐花的熟悉不等于學生對槐花的熟悉。其次，三段式的設計將文章人為的分成了零散的部分，學生對課文沒有了整體感。另外，教師對這篇散文教學時的語言煽情不夠，顯得很直白、無味。 根據(jù)第一次施教產(chǎn)生的情況以及課后的再思考，我進行了第二次的設計。這次我將整篇課文的學習設計成旅游的一個大活動，第一步用激情的語言引學生想去槐花盛開的那個地方，接著用多媒體展現(xiàn)槐花的姿態(tài)，有一朵的，有一叢的，有一樹的，有一片的，并讓學生說說眼前看到的

4、景象，接著讀讀課文，找找相關的句子，感受槐花的美。第二步在留戀花美、沉浸花香中與槐鄉(xiāng)孩子一起吃槐花飯，一起嬉戲中感受槐鄉(xiāng)孩子的能干、好客、幸福。第三步，用幾句話表達自己游覽了槐鄉(xiāng)之后的感受（主要是為了讓學生理解五月，是槐花飄香的季節(jié)，也是槐香孩子的季節(jié)）。教學之后發(fā)現(xiàn)，學生的熱情明顯高漲，教學效果也優(yōu)于第一次的教學。 對比兩次設計，兩次施教的過程，我覺得在教學的前后做到以下幾點很重要： 1、把握好教材 讀熟教材，讀透教材，用孩子的眼光去讀教材。把自己當成孩子"如果我讀這個內容，最感興趣的內容在哪里？'善于發(fā)現(xiàn)有陌生感的語言"哪些語言第一次出現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的語感。&#

5、39;善于發(fā)現(xiàn)不易懂或有疑義的地方，要用工具書查實，自己千萬不可摸棱兩可。多關注與文章相關的背景資料，與之相比較。其次要會研讀教材，寫一些教材解讀，抓好文章的課眼，使之牽一發(fā)而動全身。用教材教，教師除了要想好我怎樣教學生學得進以外，更多的還要考慮學生怎么學，興趣更大，投入的注意力會更持久。 2、重視學情分析 根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設合適的情境，讓學生如身臨其境，愉快主動地加入到文本的表現(xiàn)中去，可以讓學生更好的感悟文字，運用文字。學生的語言能力是通過不斷的訓練積累而成的，一篇課文的學習其側重點不同，則相應的語言訓練點也應該有所不同。有的可以讓學生說的多一點，有的可以讓學生寫的多一點，有的可

6、以讓學生思考的多一點，有的可以讓學生咬文嚼字的多一點。當然有的時候也可以讓學生做做綜合練習，以訓練學生的綜合運用能力。例如第二次的教學，讓學生看槐花的美，說槐花的美，讀槐花的美的教學環(huán)節(jié)，學生的積極性就比較高。 3、準確落實課時目標 有目標才有方向，教學也是如此。教學一篇課文，對學生的訓練，如果眉毛、胡子面面俱到，則只能是教學的走過場，留于形式，對學生語文能力的培養(yǎng)也是毫無作用的。所以教師要能從所要教學的內容中學會發(fā)現(xiàn)語文教學的價值所在，并會進行取舍，制訂切實可操作的教學目標，進行教學的設計。對語文教學而言，這一課到底側重讓學生獲得哪方面的發(fā)展，教師心中一定要明確。"知識與技能，過程與方法，情感與