淺談閱讀教學(xué)中需要重視的幾個(gè)方面——從《槐鄉(xiāng)五月》的兩次施教說起

1、word文檔下載后（可任意編輯） 淺談閱讀教學(xué)中需要重視的幾個(gè)方面從槐鄉(xiāng)五月的兩次施教說起 小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？比較常見的回答是：幫助兒童發(fā)展使用語言的能力，即聽、說、讀、寫的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的思考、審美、想象能力和情感態(tài)度等。的確，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科名片。但是最終落實(shí)到每一堂課上，對(duì)學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)還是需要有側(cè)重點(diǎn)的。但是如何來把握每一課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)呢？筆者以槐鄉(xiāng)五月為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?槐鄉(xiāng)五月是蘇教版第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。文中的"槐鄉(xiāng)'到了五月槐花飄香，美不勝收，富有無窮的魅力。文章以優(yōu)美形象的語言描

2、繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品質(zhì)，全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。教學(xué)本文，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、積累美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 在設(shè)計(jì)教案前我收集了一些有關(guān)槐花的資料，加深對(duì)槐花的了解。分析課文之后，發(fā)現(xiàn)課文的思路比較清楚，涉及兩條線：一、感受槐鄉(xiāng)的槐花美，二、感受槐鄉(xiāng)的孩子美。于是我將課文的教學(xué)設(shè)計(jì)成了三塊內(nèi)容：1、扶著學(xué)生感受槐花美（講讀為主），2、放學(xué)生感受孩子美（自讀為主），3品議槐鄉(xiāng)的美。原本以為這種由扶到放的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生感悟美、積累美、表現(xiàn)美的學(xué)習(xí)會(huì)是一次很好的訓(xùn)練。結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生的反映是極為冷淡，別說激發(fā)興趣了，連一般的贊同都

3、未能體現(xiàn)出來。究竟問題出在哪里呢？經(jīng)過同科老師的建議和自己的反思，有些問題被忽略了，比如：學(xué)生對(duì)槐花不是很熟悉，光憑掛圖視覺沖擊不夠，空動(dòng)抽象的描述無法讓學(xué)生形成槐花美的認(rèn)同感，教師對(duì)槐花的熟悉不等于學(xué)生對(duì)槐花的熟悉。其次，三段式的設(shè)計(jì)將文章人為的分成了零散的部分，學(xué)生對(duì)課文沒有了整體感。另外，教師對(duì)這篇散文教學(xué)時(shí)的語言煽情不夠，顯得很直白、無味。 根據(jù)第一次施教產(chǎn)生的情況以及課后的再思考，我進(jìn)行了第二次的設(shè)計(jì)。這次我將整篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成旅游的一個(gè)大活動(dòng)，第一步用激情的語言引學(xué)生想去槐花盛開的那個(gè)地方，接著用多媒體展現(xiàn)槐花的姿態(tài)，有一朵的，有一叢的，有一樹的，有一片的，并讓學(xué)生說說眼前看到的

4、景象，接著讀讀課文，找找相關(guān)的句子，感受槐花的美。第二步在留戀花美、沉浸花香中與槐鄉(xiāng)孩子一起吃槐花飯，一起嬉戲中感受槐鄉(xiāng)孩子的能干、好客、幸福。第三步，用幾句話表達(dá)自己游覽了槐鄉(xiāng)之后的感受（主要是為了讓學(xué)生理解五月，是槐花飄香的季節(jié)，也是槐香孩子的季節(jié)）。教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的熱情明顯高漲，教學(xué)效果也優(yōu)于第一次的教學(xué)。 對(duì)比兩次設(shè)計(jì)，兩次施教的過程，我覺得在教學(xué)的前后做到以下幾點(diǎn)很重要： 1、把握好教材 讀熟教材，讀透教材，用孩子的眼光去讀教材。把自己當(dāng)成孩子"如果我讀這個(gè)內(nèi)容，最感興趣的內(nèi)容在哪里？'善于發(fā)現(xiàn)有陌生感的語言"哪些語言第一次出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。&#

5、39;善于發(fā)現(xiàn)不易懂或有疑義的地方，要用工具書查實(shí)，自己千萬不可摸棱兩可。多關(guān)注與文章相關(guān)的背景資料，與之相比較。其次要會(huì)研讀教材，寫一些教材解讀，抓好文章的課眼，使之牽一發(fā)而動(dòng)全身。用教材教，教師除了要想好我怎樣教學(xué)生學(xué)得進(jìn)以外，更多的還要考慮學(xué)生怎么學(xué)，興趣更大，投入的注意力會(huì)更持久。 2、重視學(xué)情分析 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生如身臨其境，愉快主動(dòng)地加入到文本的表現(xiàn)中去，可以讓學(xué)生更好的感悟文字，運(yùn)用文字。學(xué)生的語言能力是通過不斷的訓(xùn)練積累而成的，一篇課文的學(xué)習(xí)其側(cè)重點(diǎn)不同，則相應(yīng)的語言訓(xùn)練點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。有的可以讓學(xué)生說的多一點(diǎn)，有的可以讓學(xué)生寫的多一點(diǎn)，有的可

6、以讓學(xué)生思考的多一點(diǎn)，有的可以讓學(xué)生咬文嚼字的多一點(diǎn)。當(dāng)然有的時(shí)候也可以讓學(xué)生做做綜合練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如第二次的教學(xué)，讓學(xué)生看槐花的美，說槐花的美，讀槐花的美的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性就比較高。 3、準(zhǔn)確落實(shí)課時(shí)目標(biāo) 有目標(biāo)才有方向，教學(xué)也是如此。教學(xué)一篇課文，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，如果眉毛、胡子面面俱到，則只能是教學(xué)的走過場，留于形式，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也是毫無作用的。所以教師要能從所要教學(xué)的內(nèi)容中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值所在，并會(huì)進(jìn)行取舍，制訂切實(shí)可操作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。對(duì)語文教學(xué)而言，這一課到底側(cè)重讓學(xué)生獲得哪方面的發(fā)展，教師心中一定要明確。"知識(shí)與技能，過程與方法，情感與