對(duì)初中化學(xué)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、對(duì)初中化學(xué)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的 性質(zhì)及變化規(guī)律、學(xué)握物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)等知識(shí)具有十分重要的意義?；瘜W(xué)新課標(biāo) 明確指出：將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí), 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行 科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值的過程。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指 導(dǎo)下，學(xué)生通過口主探究學(xué)習(xí)，以類似科學(xué)探究的方法主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)實(shí)踐能力， 體驗(yàn)科學(xué)探究過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生探究活動(dòng)應(yīng)本著易操作、更直觀、更安全為前提，達(dá)到探究活動(dòng)的口標(biāo)。 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的樂趣，

2、在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué) 會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。我們通過教學(xué)實(shí)踐, 對(duì)人教版初中教材的兒個(gè)探究實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)，在教學(xué)中收到滿意的效果。一、對(duì)鋁在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題2氧氣，在介紹鋁的燃燒時(shí)，采取 如下方法：把鋁箔的一端固定在粗鐵絲上，另一端裹一根火柴。點(diǎn)燃火柴，待火 柴快燃盡時(shí)，立即把鋁箔伸入到充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶中底部耍放一些細(xì) 沙）。運(yùn)用此操作，實(shí)驗(yàn)成功率很低。因?yàn)榻饘黉X性質(zhì)較活潑，在空氣中火柴預(yù) 熱時(shí)表面就已經(jīng)被氧化了，形成了一層氧化膜保護(hù)層，伸入集氣瓶中，火柴消耗 了瓶屮大量的氧，很難觀察到鋁燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖。（鋁片劇烈

3、燃燒，發(fā)出耀眼口 光。）我們?cè)诮虒W(xué)過程中作了如下改進(jìn)：1收集一大瓶干燥的氧氣（集氧瓶中底部耍放一些細(xì)沙）。2將鋁箔經(jīng)打磨后，剪成細(xì)條狀，頂端更細(xì)。3. 將鋁條細(xì)端纏繞在半根火柴上（火柴不要太長(zhǎng)，防止在空氣屮燃燒過長(zhǎng)使鋁表 面氧化），另一端固定在粗鐵絲上。4. 點(diǎn)燃火柴后，馬上伸入集氣瓶中。經(jīng)過改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)成功率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常 明顯。二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)1. 蠟燭火焰各層溫度的比較人教版教科書上采取如下方法:取-根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰屮, 約1秒后取岀，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學(xué)生很 不容易把握，有時(shí)看到火柴燒著了，有的屮間兩端全變黑了。對(duì)此，

4、我們讓學(xué)生 用一根細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲拉緊平放在火焰上。學(xué)生可明顯地看到金屬絲在外焰的部 分發(fā)紅，內(nèi)焰及焰心部分較暗，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且 易操作，現(xiàn)象明顯。2. 點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的口煙按照教科書上介紹用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的門煙，由于吹滅蠟燭到點(diǎn)燃火柴 的吋間較長(zhǎng)，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對(duì)此我們作了如下改進(jìn)：熄滅 蠟燭前將打火機(jī)并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時(shí)按下打火機(jī)。蠟燭即刻由點(diǎn)燃的 白煙引燃，效果明顯，如圖lo圖1三、對(duì)傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)課本屮將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡鴥A倒，下面的蠟 燭先熄滅，上而的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧

5、化碳不支持燃 燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳 剛倒岀就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密 度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)后，成功率很高。在傾倒二氧化 碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。這樣就會(huì)順利地完 成實(shí)驗(yàn)，如圖2。圖2四、對(duì)氫氣燃燒及爆鳴探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)1 氫氣燃燒在用玻璃制的帶尖嘴導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，由于鈉離子的緣故，火焰呈黃 色，看不到淡藍(lán)色火焰，易給學(xué)生造成錯(cuò)覺。在教學(xué)中，我將玻璃尖嘴導(dǎo)管改用 金屬針管（如氣門針、注射針頭）后，點(diǎn)燃?xì)錃猓吹降{(lán)色火焰，效果很好。2.氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)課本

6、屮用帶孔塑料筒，用紙團(tuán)筒堵住小孔，用排水法收集一筒氫氣，拿出水 槽倒置筒下墊木條，拿掉紙團(tuán)、點(diǎn)火。由于用排水法收集，有些學(xué)生紙團(tuán)堵不緊, 水排不出學(xué)生不易操作。收集好的氫氣，學(xué)生由于心理原因，不敢點(diǎn)火，造成爆 炸失敗。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們采用2 l左右的食品袋，充入空氣，插入導(dǎo)管后壓出 一半氣體，用橡皮筋系緊口（抽出導(dǎo)管后仍要系緊口）。待食品袋完全膨脹，抽 出導(dǎo)管，用燒著的木條去捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改 進(jìn)使實(shí)驗(yàn)更易操作，更安全。新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實(shí)現(xiàn)兩人轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué) 習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于非常垂耍的地位，其作用是其 他任何內(nèi)容所無法取代的。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作 能力、思維能力、而且更有利于提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，所 以實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是全而的。我們?cè)诮?/p>