對初中化學幾個探究實驗的改進

1、對初中化學幾個探究實驗的改進化學實驗是化學教學不可缺少的重要組成部分，它對于幫助學生認識物質(zhì)的 性質(zhì)及變化規(guī)律、學握物質(zhì)組成和結構等知識具有十分重要的意義?；瘜W新課標 明確指出：將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識, 促進學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行 科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值的過程。探究性學習是在教師的指 導下，學生通過口主探究學習，以類似科學探究的方法主動應用知識實踐能力， 體驗科學探究過程的學習活動。學生探究活動應本著易操作、更直觀、更安全為前提，達到探究活動的口標。 正確引導學生進行探究活動，體驗探究過程的樂趣，

2、在探究活動中學會學習、學 會思考、學會合作、學會探究，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標。我們通過教學實踐, 對人教版初中教材的兒個探究實驗做如下改進，在教學中收到滿意的效果。一、對鋁在氧氣中燃燒實驗的改進人教版九年級化學上冊第二單元課題2氧氣，在介紹鋁的燃燒時，采取 如下方法：把鋁箔的一端固定在粗鐵絲上，另一端裹一根火柴。點燃火柴，待火 柴快燃盡時，立即把鋁箔伸入到充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶中底部耍放一些細 沙）。運用此操作，實驗成功率很低。因為金屬鋁性質(zhì)較活潑，在空氣中火柴預 熱時表面就已經(jīng)被氧化了，形成了一層氧化膜保護層，伸入集氣瓶中，火柴消耗 了瓶屮大量的氧，很難觀察到鋁燃燒的實驗現(xiàn)彖。（鋁片劇烈

3、燃燒，發(fā)出耀眼口 光。）我們在教學過程中作了如下改進：1收集一大瓶干燥的氧氣（集氧瓶中底部耍放一些細沙）。2將鋁箔經(jīng)打磨后，剪成細條狀，頂端更細。3. 將鋁條細端纏繞在半根火柴上（火柴不要太長，防止在空氣屮燃燒過長使鋁表 面氧化），另一端固定在粗鐵絲上。4. 點燃火柴后，馬上伸入集氣瓶中。經(jīng)過改進后，實驗成功率高，實驗現(xiàn)象非常 明顯。二、對蠟燭及其燃燒的探究實驗的改進1. 蠟燭火焰各層溫度的比較人教版教科書上采取如下方法:取-根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰屮, 約1秒后取岀，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學生很 不容易把握，有時看到火柴燒著了，有的屮間兩端全變黑了。對此，

4、我們讓學生 用一根細鐵絲或細銅絲拉緊平放在火焰上。學生可明顯地看到金屬絲在外焰的部 分發(fā)紅，內(nèi)焰及焰心部分較暗，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且 易操作，現(xiàn)象明顯。2. 點燃蠟燭剛熄滅時的口煙按照教科書上介紹用火柴點蠟燭剛熄滅時的門煙，由于吹滅蠟燭到點燃火柴 的吋間較長，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對此我們作了如下改進：熄滅 蠟燭前將打火機并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時按下打火機。蠟燭即刻由點燃的 白煙引燃，效果明顯，如圖lo圖1三、對傾倒二氧化碳實驗的改進課本屮將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯屮傾倒，下面的蠟 燭先熄滅，上而的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧

5、化碳不支持燃 燒，也不燃燒。有些同學把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳 剛倒岀就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密 度作出了錯誤的結論。我們對這個實驗做了改進后，成功率很高。在傾倒二氧化 碳時，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。這樣就會順利地完 成實驗，如圖2。圖2四、對氫氣燃燒及爆鳴探究實驗的改進1 氫氣燃燒在用玻璃制的帶尖嘴導管口點燃純凈的氫氣，由于鈉離子的緣故，火焰呈黃 色，看不到淡藍色火焰，易給學生造成錯覺。在教學中，我將玻璃尖嘴導管改用 金屬針管（如氣門針、注射針頭）后，點燃氫氣，看到淡藍色火焰，效果很好。2.氫氣的爆炸實驗課本

6、屮用帶孔塑料筒，用紙團筒堵住小孔，用排水法收集一筒氫氣，拿出水 槽倒置筒下墊木條，拿掉紙團、點火。由于用排水法收集，有些學生紙團堵不緊, 水排不出學生不易操作。收集好的氫氣，學生由于心理原因，不敢點火，造成爆 炸失敗。在這個實驗中我們采用2 l左右的食品袋，充入空氣，插入導管后壓出 一半氣體，用橡皮筋系緊口（抽出導管后仍要系緊口）。待食品袋完全膨脹，抽 出導管，用燒著的木條去捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改 進使實驗更易操作，更安全。新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實現(xiàn)兩人轉(zhuǎn)變：教學方式的轉(zhuǎn)變和學 習方法的轉(zhuǎn)變。在中學化學教學中，化學實驗處于非常垂耍的地位，其作用是其 他任何內(nèi)容所無法取代的。一個好的實驗，不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、操作 能力、思維能力、而且更有利于提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力，所 以實驗對學生能力的培養(yǎng)是全而的。我們在教