106《春聯(lián)》課堂教學實錄

1、春聯(lián)課堂教學實錄曲德富導入課文： 1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。 師：（講故事）引出對聯(lián)：門對千竿竹，家藏萬卷書。 財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯(lián)，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯(lián)下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。 第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯(lián)下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（）。 下聯(lián)是什么呢？多了一個什么字呢？想一想？ 生：（想） 2、師：中國有個傳統(tǒng)每到過年時，家家戶戶門上就貼上了春聯(lián)。今天我們就來學習春聯(lián)這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯(lián)補充完整

2、。  二、朗讀課文： 1、初讀課文。 出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說說你對春聯(lián)的初步認識。 師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去！ 生：默讀。 師：合上書本，說說你對春聯(lián)的認識。 生：對仗。 生：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫。 生：春聯(lián)讀起來和諧動聽。 師：你只讀一遍書就對春聯(lián)有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識！ 2、再讀課文。 師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。 生：讀課文。 師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫 張貼增添瀏覽欣欣向榮 歌頌辭舊聲律開卷有益深奧 生：自由讀。

3、師：（指名讀）其他的同學有沒有什么意見要提？ （隨機正音：氛） 生：讀書要帶上表情。 生：讀書要讀出它的意思。 師：指名讀、齊讀。 3、三讀課文。 師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。 生：讀。 師：指名讀第一小節(jié)，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。 生：讀。 師：誰愿意讀第二小節(jié)。（舉手的孩子很多）舉手的孩子們一起站起來讀。 ?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足！? 生：讀。 師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續(xù)續(xù)地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。 生：齊讀第3、4小節(jié)。 4、師：你知道了春聯(lián)的哪些

4、知識？ 生： 師：隨機板書： 各種各樣萬紫千紅 字數(shù)相等詞類相當 抑揚頓挫和諧動聽 師：通過學習我們知道了齊讀板書內容。 ?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡！? 三、導寫生字詞： 1、記憶生字。 師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。 生：自主學習。 師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是“奧”，拿出手指跟老師一起寫這個字。 師演示。 師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看

5、看、看看、比比，多重復幾次。 ?隨感：教師注重學法的指導。? 師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。 ?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經(jīng)有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環(huán)節(jié)，就應該大膽地將它刪掉。? 生：描紅。 2、聽寫詞語。 師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。 ?隨感：教師注重學生學習習慣的培養(yǎng)。? 聽寫詞語 ?隨感：將語文的字詞教學落實到實處

6、，高效地利用上課的時間，減輕學生課后的負擔，使得學生在課后能有更多的讀書時間。? 師：打開書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。 （了解學生的錯字情況，了解學生的得星情況） 3、教給學法。 師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。 出示：（1）帶有生字的詞語我們還學過哪些？ 例：益 （2）同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎？他就去向字典這個不會說話的老師請教。 例：益（1）（2）（3） （3）選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。 春聯(lián)一課課堂教學實錄 （第二課時） 江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮 一、導入新課： 師：春聯(lián)不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節(jié)課我們就

7、來細讀。 二、學習課文第一小節(jié) 出示課文第一小節(jié) 指名讀1、2句 1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯(lián)，你感覺怎么樣？ 生：自豪。 生：幸福。 齊讀1、2句。 2、師：大致看看各家各戶的春聯(lián)，我們就說“瀏覽”。 “萬紫千紅”寫出了春聯(lián)的-（美） “各種各樣：寫出了春聯(lián)的-（多） 3、師：請默讀下面的內容， 指名讀。 4、師總結：春聯(lián)寫出了-寫出了-寫出了- ?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導。? 5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯(lián)。 生：齊讀。 6、師：自己再讀讀這四幅春聯(lián)，說說自己的感受。 出示句式：讀了“-

8、，-?！边@幅春聯(lián)，我-。 生：我讀了-，我仿佛看到春天來到了- - 7、師：你們的表現(xiàn)真實有得一比，那就是”阿慶嫂倒茶滴水不漏。 ?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作。? 讓我們再來讀讀這四幅對聯(lián)。 生：讀 8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯(lián)“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現(xiàn)在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。 二、學習課文第二小節(jié) 1、師：讀春聯(lián)是一種美的享受，寫春聯(lián)更是其樂無窮，讓我們 出示：讀讀第二小節(jié)，以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，

9、說一說春聯(lián)應該怎樣寫？ 生：自學 師：組織學生交流 2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節(jié)，感受一下中國的春聯(lián)的“源遠流長”。 齊讀 三、引導實踐： 1、師：中國還有許多“膾炙人口”的春聯(lián)，（板書：膾炙人口）， 老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示： （                            

10、;                       ）（                          

11、60;                        ） （                         

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14、#160;                            ）（                     

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19、#160;                                   ） 師：組織學生交流，完成連線。 連起來讀一讀 2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯(lián)填寫下面的一段話：出示 我瀏覽著-，有贊美自然風光的-；有展現(xiàn)欣欣向榮的景象的-，有表現(xiàn)

20、人們奮發(fā)向上的精神的-；有歌頌勞動人民的美好生活的-，更多的表達了人們對未來的美好祝愿-。 師：指名完成填空。 齊讀。 3、師：老師這里有一幅未完成的對聯(lián)，誰能補充 出示：風拂千條柳 雨-萬朵花 師：許多同學都在認真地揣摩。（板書：揣摩） 生：潤/撫/飄/落/淋- 師：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。 生：潤。 齊讀對聯(lián)。 4、補充對聯(lián)： 門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（有） ?隨感：通過讓學生整理春聯(lián)、補充春聯(lián)引導學生參與寫對聯(lián)的實踐活動，這其實也是對教材的一種“虛實結合”的處理方式，把課文第三小節(jié)的內容穿插其中，讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握

21、春聯(lián)講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點。? 四、課外實踐： 課后搜集自己喜歡的春聯(lián)，到春節(jié)的時候向親友提供幾幅春聯(lián)。 讀一讀楊老師給你們選的短文。 師：分發(fā)閱讀材料。 附板書：                          多        &#

22、160;  各種各樣                萬紫千紅 春聯(lián)                                 字數(shù)相等                詞類相當             誦讀               &#