12再別康橋教案（人教版必修1）

1、再別康橋 教案廬江湯池中學(xué)陳先寬一、教學(xué)重點1、 學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。2、 學(xué)生通過對具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化。3、 學(xué)生通過對文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌。二、教學(xué)難點1、 對于“繪畫美”的感悟。2、 對于文章情感的把握。三、教學(xué)工具多媒體四、教學(xué)方法對比鑒賞法、擴(kuò)寫法、美讀法、分組討論法五、教學(xué)時間 一課時六、教學(xué)步驟【導(dǎo)語】 以古曲陽關(guān)三疊入境，與大家一起背誦古詩送元二使安西。這是一首關(guān)于什么的詩篇呢？ （離別） 這是古人的離別，那么我們今天再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩歌再別康橋，看一看這種離別又是一種怎樣的離別?！菊摹?

2、、整體感知 一起朗讀這首詩歌，感知這首詩歌寫得怎樣？（好、美或者舉詩歌中的一些具體景物作答）2、對比鑒賞（通過對比進(jìn)一步感知本詩的意境美）那河畔的金流， 是夕陽中的新娘；波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。那河畔的柳樹， 是夕陽中的姑娘；波光里的影子， 在我的心頭徘徊。 對比通過對比得出：“金柳”、“新娘”、“艷影”給人創(chuàng)造了一種唯美的意境，好像讓人看見了一幅新娘對著鏡子搖曳身姿的動態(tài)畫面一樣，而“柳樹”、“姑娘”、“影子”通過對比就顯得枯燥無味?！澳铩焙汀把毖喉崳屓俗x起來朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒有這樣的效果。3、思考在第二段中，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場景？ 示范 擴(kuò)寫夕陽西照，

3、給康河邊的柳樹披上了一層華麗的金衣，就像那盛裝的新娘，在康河柔柔的水波中搖曳著身姿。 4、鑒賞 根據(jù)上面的詩歌第二段的鑒賞方式，分組討論：3、4、5、6段中通過作者的精心描寫，你可以看到什么場景，請你把這種場景描述出來。（把組分好，然后每小組一小段）（總結(jié)參考-同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié)） 第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。第四段：夢像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢。第五段：撐一支長篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。第六段：夢

4、依舊，人以非。我還能撐一支長篙去尋找自由的夢嗎？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢?，F(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來了。作者給大家描繪了一個讓人向往的康河世界。所謂“詩中有畫、畫中有詩”既然大家已經(jīng)把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個美麗的名字嗎？5、詩圖2、金柳蕩漾圖3、青荇招搖圖1、揮手作別圖 6、康橋沉默圖5、尋夢放歌圖4、夢滿清譚圖 7、悄悄離別圖6、思考 作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時，他的情感是不是一成不變的呢？請在詩歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。輕輕的難舍難分（有一種不愿打破寧靜的依依不舍之情）蕩漾 歡喜 （看到康橋有如此的美景

5、作者滿心歡喜）甘心 眷戀 （招搖的水草是自由的象征是我想要的）夢迷戀 （很多夢想藏在浮藻間他們都是我的夢）放歌沉醉 （撐著長篙尋著夢我快樂無比我要放歌）沉默失落 （回顧現(xiàn)實青春不再夢不再只能離別吧）悄悄的難舍難分（失去了夢讓我的心隱隱作痛還是走吧）7、寫作背景（加深學(xué)生對作者情感的了解）1922年歸國后，徐志摩在現(xiàn)實的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經(jīng)夢想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇 。8、朗誦首先：老師范讀 其次：學(xué)生互讀（在朗讀時要加強(qiáng)情感的投入）再次：播放黃磊朗讀的再別康橋

6、（通過對比讓學(xué)生有所感）9、總結(jié)繪畫美云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美四行一節(jié)，錯落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。10、探討作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢？1、曾經(jīng)想要實現(xiàn)的文學(xué)上的夢。2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境 蕩漾的意思。11、板書繪畫美 音樂美 建筑美12、作業(yè)1、有感情的朗讀和背誦再別康橋。2、對再別康橋進(jìn)行擴(kuò)寫。【教學(xué)反思】新月派的詩歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面，然后才能在把握作者寫作情感的基礎(chǔ)上去

7、有感情的朗誦。以此作為出發(fā)點我從兩個角度入手對文章進(jìn)行了分析。第一，內(nèi)容方面的“繪畫美”作為教學(xué)難點重點突破；第二，作者情感的起伏變化在詩歌的字句中如何的體現(xiàn)。這兩點突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，會更有益于對這篇詩歌的理解和把握。具體在教學(xué)的過程中為了達(dá)到對詩歌“繪畫美”的感悟，我采用了不同的方法，比如：對比鑒賞法、美文擴(kuò)寫法、討論法等，從不同的方面調(diào)動學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行感悟?；橄蟮拿罏橐环N可鑒賞的美。對于作者情感的起伏變化的把握，學(xué)生在理解過程中在第四、第五段上有很大的障礙。特別是對“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢分散在每一片浮藻間。怎么會“滿載一船星輝”呢？

8、在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖曳其間的場景。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫的過程中大體都有涉及，稍加點撥就收到了很好的效果。朗讀可以說是本文不可或缺的部分。在朗讀過程中我采用了對比朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的再別康橋flash進(jìn)行對比。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感，有自己的讀法。本節(jié)課存在很多問題特別是在內(nèi)容的層次方面，臨場上沒有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，內(nèi)容的設(shè)計方面有點偏多，有點想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大，使得有些內(nèi)容還沒講完就下課了。比如黃磊朗讀的再別康橋。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點。第二，講臺上比較緊張，在授課時出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講。造成課堂的內(nèi)容很亂