人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元教材分析 秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。今天我給大家?guī)淼氖侨私贪嬲Z文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。 一本組教材的的特點(diǎn) 1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，點(diǎn)明專題

2、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 2、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。 3、 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 本組課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。 4、 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)

3、生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語； 用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文； 學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣； 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛； 引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。 仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 用普通話有感情地朗讀課文； 借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感； 初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

4、六、課時(shí)的劃分： 古詩(shī)兩首 2課時(shí)、 風(fēng)箏 2課時(shí)、 秋天的雨 2課時(shí)、 聽聽，秋的聲音 1課時(shí)、 語文園地 3 -5課時(shí) 9.古詩(shī)兩首 教材分析 本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的夜書所見先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。 九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異

5、課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。 編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。 3學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情

6、的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。 三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 課文插圖。 2. 學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。 六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 七、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)夜書所見 二、交流資料，了解背景 1. 學(xué)生交流已知的材料。 2. 教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道他寫了什么嗎？ 3. 看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你

7、們看到了什么。 三、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1. 自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。 2. 同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。 3. 自學(xué)古詩(shī)。借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。 4. 小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 5. 課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 四、再讀感悟，體會(huì)情感 1. 自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？ 2. 指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 3. 體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情

8、景，你會(huì)是怎樣的心情？ 4. 感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 五、圖文結(jié)合，熟讀成誦 六、根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。 七、指導(dǎo)寫字 1. 出示要寫的字。 2. 讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 3. 學(xué)生練習(xí)書寫生字。 八、拓展活動(dòng) 九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟 一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 1. 指名背誦夜書所見。 2. 出示九月九日憶山東兄弟。提問：你了解這首詩(shī)的王維嗎？ 二、小組合作，討論自學(xué) 1. 根據(jù)學(xué)習(xí)夜書所見的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟

9、： （1） 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助解釋或工具書理解詞義。 （2） 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。 （3） 交流：讀讀、說說、問問。 （4） 有感情的朗讀，背誦。 2. 學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 三、師生交流，解決疑難 1. 每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。 2. 其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。 四、感情朗讀，啟發(fā)想象 1. 指名朗讀詩(shī)文。提問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2. 引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？3. 3. 引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣

10、的畫面，能交流一下嗎？ 4. 學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí) 有感情朗讀。 5. 熟讀成誦，品賞文字 五、自由朗讀，練習(xí)背誦。 六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好？ 七、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng) 1. 出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。 2. 說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。 3. 練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。 八、拓展活動(dòng) 1. 你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。 2. 有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。 板書設(shè)計(jì)： 夜書所見 見：梧葉 挑促織 一燈明 聽：寒聲 孤獨(dú) 寂寞 感：動(dòng)客

11、情 九月九日憶山東兄弟 每逢佳節(jié)倍思親 （思念家鄉(xiāng)、親人） 10. 風(fēng) 箏 教材分析 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。 本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給

12、人留下豐富的想象空間。 編排意圖有以下幾點(diǎn)：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會(huì)是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中生動(dòng)的詞語。 教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。 2有感

13、情地朗讀課文。 3讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 4引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。 教學(xué)重點(diǎn)、 1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。 2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。 3. 體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 4. 能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 學(xué)情分析 要使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情 課前準(zhǔn)備 1.生字新詞卡片。 2. 教師

14、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。 3. 學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。 1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2. 指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。 3. 再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、

15、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。 4. 交流找到的句子，反復(fù)朗讀。 5. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？） 三、細(xì)讀深究，體悟情感 1.學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來讀。 （2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？ （3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？ （4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文

16、中的哪幾個(gè)詞語來表示？（適時(shí)理解“憧憬”。） （5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。 2. 學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ （2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。 （3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。 （4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。 （6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自

17、豪）再讀全段課文。 五、課堂練習(xí) 1自學(xué)生字，交流學(xué)法。 （1）出示生字，指名讀字、組詞。 （2）觀察要求會(huì)寫的字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。 （3）練習(xí)書寫生字。 2.抄寫詞語表中本課的詞語。 六、課外延伸 上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。 第二課時(shí) 一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固 1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。 2.聽寫部分詞語。 二、誦讀回味，表現(xiàn)情感 選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達(dá)出感情。 三、細(xì)讀深究，體悟感情 1.學(xué)習(xí)第四自然段 （1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ （2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

18、 （3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行） （4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？ 2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。 （1）師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？ （2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。 （3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。 （4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？ 四、回顧課文，暢談感受 1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？ 2.學(xué)生交

19、流。 五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn) 1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。 2.把自己喜歡的句子抄下來。 板書設(shè)計(jì) 10. 風(fēng) 箏 概括最大的快樂 做風(fēng)箏 充滿憧憬 懷著希望 高興 放風(fēng)箏 自由自在 充滿快樂 快活 線斷了 大驚失色 千呼萬喚 著急 找房子 沒有蹤影 垂頭喪氣 傷心 11課 秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景

20、物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) （1） 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。 （2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 （4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。 教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之

21、情 教學(xué)難點(diǎn): 通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教具準(zhǔn)備 1.生字卡片。 2.錄音帶。 教學(xué)過程 一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。 2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。 3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。 二、初步感知課文 1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。 2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音 （1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shung） 柿(shì) （2

22、） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(yáng) 3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？ 4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。 三、質(zhì)疑 1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。 2.讀詞。 四、練習(xí)寫生字 1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。 2.練習(xí)寫生字。 3.抄寫詞語表中的字。 五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.背誦喜歡的段落。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。 2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。& 3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。 教學(xué)重

23、點(diǎn)： 課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。1 8教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)、談話 1、春天的雨潤(rùn)物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)秋天的雨（板書課題）% 2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（課件出示詞語） （1）指名讀 （2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。 3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩(shī)，誰來把這首小詩(shī)讀給大家聽。.指一生讀&a

24、mp; 這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？ 二、整體感知- 1、生讀。 2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么 3、指名學(xué)生說。 在我們的課文中，小也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。 4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？ 三、重點(diǎn)感知 二）學(xué)習(xí)第二自然段 1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來， 2、指名說。 3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。 4、學(xué)習(xí)第二句 剛才老師聽見許多同學(xué)

25、喜歡讀這兩個(gè)句子： 出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。 a（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。 (2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。 （3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。 6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。 7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到

26、了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。 8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ， （ ）蘋果像（ ），（ ），（ ） （ ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。 同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？ 四、學(xué)習(xí)三、四自然段 1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？ 2、生回答。. 師：秋天的雨藏著哪些氣味？

27、（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。 3、齊讀。 4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們冬天來了（生答） 小喜鵲，你在干什么 小松鼠？ 大肚皮的小青蛙 松柏爺爺 連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天 過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡

28、樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。 五、總結(jié) 這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨（課件出示每段開頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 秋天的雨 顏色 氣味 聲音 鑰匙 豐收 歡樂 秋天的雨教學(xué)反思 秋天的雨這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫

29、，體會(huì)秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)： 在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。 在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解

30、它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。 另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。 12.聽聽，秋的聲音 教材分析 本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有

31、的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。 2一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。 3仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。 教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 自學(xué)法 學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受