2-1聲音的產(chǎn)生和傳播

1、§2-1 聲音的產(chǎn)生和傳播教學目標一、 知識和技能1. 知道聲源的定義；2. 知道正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止；3. 知道聲音以波的形式通過介質(zhì)傳播，真空不能傳聲；4. 知道聲音在固體中傳播速度最快、液體中次之、氣體中最慢；5. 能利用s=vt/2進行回聲測距的計算。二、 方法與過程6 通過探究式小組合作學習，理解正在發(fā)生的物體都在振動；7 通過觀看實驗視頻，了解聲音以波的形式在介質(zhì)中傳播，真空不難傳聲。三、 情感態(tài)度和價值觀8 進一步學習和體會科學的探究方法；9 小組合作學習，學會分享學習成果；10 了解回聲定位技術(shù)在科學上的應(yīng)用，進一步體會技術(shù)社會生活的緊密聯(lián)系。教

2、學重點目標2、3教學難點目標3教學課時1課時教學方法實驗法、討論法、觀察法，多媒體輔助教學器材準備多媒體系統(tǒng)，音叉（含小槌），盆（盛水），鐵架臺（系有乒乓球），鋼尺教學過程一、 引入（PPT）給出幾種學生能分辨的聲音，有的悅耳，有的澎湃從而把學生帶入豐富的聲音世界。二、 新課教學1學生分組實驗：小聲講話；撥弄鋼尺發(fā)出聲音；敲擊音叉發(fā)出聲音。得出：正在發(fā)聲的物體稱為生源。2學生分組討論：剛才同學們做的實驗中，發(fā)聲的物體有何共同特點？回答：在振動。3學生分組實驗：再次講話觸摸自己的喉頭；將發(fā)聲的音叉置入水中；將乒乓球緊靠音叉，敲擊音叉發(fā)聲。觀察現(xiàn)象。學生通過實驗得出：一切發(fā)聲的物體都在振動。問題：

3、當發(fā)聲體停止振動后，發(fā)聲過程將會怎樣？4學生分組實驗：用手捏住正在發(fā)聲的鋼尺；用手捏住正在發(fā)生的音叉。學生通過實驗得出：振動停止，發(fā)聲也就停止。（強調(diào)，振動停止，發(fā)生停止，但聲音不一定消失，比如成語余音繚繞）5學生思考，聲音通過什么途徑傳到我們的耳朵？小組討論，說說猜想。PPT呈現(xiàn)三首古詩句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人；漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。請學生分析詩句中聲音通過什么物質(zhì)傳播？分析回答：氣體、液體、固體。得出：聲音可以通過介質(zhì)傳播。6學生思考：不通過任何物質(zhì)，聲音是否可以傳播？（PPT呈現(xiàn)被抽掉空氣的玻璃罩不能傳聲）。分析回答：聲音在真空中不能傳

4、播。7學生思考：聲音通過什么形式傳播呢？PPT給出水波、擊鼓（空氣變化）模擬圖、聲音在空氣中傳播動畫圖、示波器顯示聲音。分析得出：聲音以波的形式傳播，簡稱聲波。8學生思考：聲音的傳播需要時間嗎？以閃電分析（先看到閃電，再聽到聲音，說明聲音傳播需要時間），從而得到聲音有一定的傳播速度。9小組討論：如何測量聲音在空氣中的傳播速度？小組反饋。10知識學習：學生分析聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，找到什么規(guī)律？綜合回答，得出結(jié)論：聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。11小組討論：在足夠長的鐵管一端敲擊一下，在另一端能聽到幾次聲音？如果鐵管中有水呢？12動腦動手：人們發(fā)現(xiàn)，只有回聲（聲波遇障礙物反

5、射）延遲于原聲0.1s以上，人耳才能分辨出回聲，如果你面對一面墻壁喊話，你至少需要離墻壁多遠才能分辨回聲？（假設(shè)在15°C的空氣中）13知識學習：回聲探測（定位）：s=vt/2。解決以上問題。14課堂練習（PPT呈現(xiàn)）（1）小宇在觀看龍舟賽時，他聽到的陣陣鼓聲是由鼓面的 _ 而產(chǎn)生的，并經(jīng)過 _ 傳人他的耳朵（2）百米賽跑，若計時員聽到槍聲開始計時比看到槍冒煙開始計時的成績 ( ) A少記約3.0s B多記約0.3s C少記約0.3s D無法計算 （3）關(guān)于聲速，下列說法正確的是：( ) A在大理石中最大； B在水中最大； C在空氣中最大； D在真空中最大三、成果歸納（課堂小結(jié)）正在發(fā)聲的物體叫聲源。一切發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲停止。聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。聲音在固體中傳播速度最快，液體中次之，氣體中最慢。人耳分辨回聲的時間差至少0.1s，利用回聲原理，人們制成聲吶進行探測。四