化學：2.3.2魯科-選修5-醛酮羰基的加成反應１

1、醛酮羰基的加成反應本節(jié)內(nèi)容是第一章結構與性質(zhì)的延續(xù)，是前一課時醛、酮結構的運用，也是后續(xù)學習有機合成的基礎。本節(jié)內(nèi)容的主要特點是充分運用了“結構決定性質(zhì)”的思想方法，用醛、酮的結構來預測它們的主要化學性質(zhì)。通過這節(jié)課的學習，要求同學們：了解醛、酮的結構特點，初步建立起根椐結構預測反應類型的一般思路，學會預測、演繹的學習方法。了解醛和酮在生產(chǎn)和生活中的應用，體會有機化學在生產(chǎn)、生活中的巨大作用。知道飽和一元醛、酮與氫氣、氫氰酸、氨及衍生物、醇所發(fā)生的加成反應，并能寫出有關反應的化學方程式；知道有H的醛、酮能發(fā)生羥醛縮合反應。知道醛、酮的加成反應（包括羥醛縮合反應）是增長有機物碳鏈的重要途徑。本節(jié)

2、課重點要掌握醛、酮與氫氰酸的加成反應，通過此反應來推出醛、酮與其它極性試劑的加成。另一個重點是初步學會利用“結構決定性質(zhì)”的方法來預測有機物可能發(fā)生的化學反應。難點是醛和酮與極性試劑的加成反應方式；醛、酮的自身加成。本節(jié)課我們采用“問題探究”式教學法： 通過感興趣的問題激活學生思維，引導學生在探究問題過程中發(fā)現(xiàn)更多、更深層次的問題，進而進行更深層次的探究，逐步養(yǎng)成勤思善想的良好學習習慣。 本節(jié)課要培養(yǎng)同學們的學習方法是自主學習法和遷移學習法：在教師指導下，引導學生自由思考學習；用已學的知識和技能遷移新知識和技能的學習。 在具體的課堂教學時，由問題引入課堂：1 / 5（問題提出）請同學們探討下列

3、問題：1、醛和酮的結構中含有什么官能團？2、醛、酮的羰基能否發(fā)生加成反應？為什么？ 學生復習：醛、酮的官能團及結構式 同學們思考：醛、酮的羰基能否發(fā)生加成反應？為什么？ 從新的問題進入新課的學習（交流探討）（投影動畫）醛、酮羰基的極性結構。（投影動畫）醛、酮可能發(fā)生的化學反應及斷鍵位置（過渡）本節(jié)課只探討羰基的加成反應（交流探討）（投影動畫）不飽和基團與極性試劑的加成歷程；羰基與極性試劑的加成示意圖（交流探討）幾種極性試劑的電荷分布（投影）教材78頁表23-1前三部份（交流探討）（投影）醛、酮與氫氰酸的加成（遷移應用）試寫出乙醛與氫氰酸、氨及甲醇反應的產(chǎn)物及反應過程（投影）教材78頁表2師生分

4、析：羰基是不飽和的極性結構學生探討、預測：醛、酮可能發(fā)生的化學反應學生由動畫回憶鞏固：不飽和基團與極性試劑的加成歷程；學生分析：羰基與極性試劑加成的方式（具體） 學生思考：幾種極性試劑的電荷分布；歸納：極性試劑的電荷分布規(guī)律學生從羰基的加成歷程來探討：醛、酮與氫氰酸的加成學生分組練習寫出：乙醛與三種試劑反應的生成產(chǎn)物及反應過程引導學生從結構推導性質(zhì)；初步建立由結構預測反應類型的思路 探討、學習本節(jié)課的難點。 通過歸納、總結，進一步消化難點。學習本節(jié)課的重點知識；初步了解有機合成中增長碳鏈的方法。鞏固羰基加成反應歷程，學會演繹的學習方法。3-1；三個反應歷程 （交流探討）醛、酮的自身加成（講解）

5、醛、酮自身加成的產(chǎn)物分子中含羥基和醛基，所以也叫羥醛縮合反應（遷移應用）醛、酮自身加成反應的應用（遷移應用）醛、酮羰基能否與氫氣加成呢？（投影動畫）醛、酮與氫氣反應的flash動畫及加成示意圖。學生思考、討論：醛、酮能否自身加成？師生分析：加成方式（具體）練習：甲醛與乙醛的加成反應；討論：初步設計季戊四醇合成路線學生推出：醛、酮與氫氣的加成觀看動畫，寫出化學方程式全面的學習醛、酮性質(zhì)；強化羰基的加成反應歷程；初步運用演繹的學習方法加深了解有機合成中增長碳鏈的方法；初步設計有機合成路線。進一步強化羰基的加成，復習還原反應。（總結）（投影）醛、酮的羰基可與下列物質(zhì)發(fā)生加成反應：與氫氰酸加成：自身加成：與氫氣加成：還能與氨及其衍生物、醇等發(fā)生加成反應。（總結提高）羰基的加成反應在有機合成特別是增長碳鏈的反應中有著重要的用途 學生回憶、整合本節(jié)課所學內(nèi)容（增長碳鏈）總結、提升：羰基的加成反應在有機合成中的意義 加深知識理解強調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，并為以后學習有機合成打下鋪墊。 【作 業(yè)】1、閱讀、探討“格氏試劑與醛、酮的反應”，了解化學家格林尼亞；了解、欣