掌握操作策略提高教學(xué)效益

1、掌握操作策略提高教學(xué)效益摘 要:信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,文章就信息技術(shù) 課堂教學(xué)的一些基木的操作方法與策略進(jìn)行了闡述和嘗試，耍以培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí) 信息技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效提高信息技術(shù)課 堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：游戲任務(wù)操練監(jiān)督為前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施日臻完善,網(wǎng)絡(luò)覆 蓋了我們的校園，現(xiàn)代教育設(shè)施武裝了老師和學(xué)生。教育信息化，網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境，數(shù)字化資源，虛擬課堂，電子備課一系列新名詞層出不窮，足以 讓人們?yōu)橹?。作為信息技術(shù)教師，我們研究學(xué)情，以學(xué)牛的發(fā)展需要來(lái)確泄教 學(xué)的思路；開(kāi)發(fā)課程資源，重

2、組、豐富課程內(nèi)容，不斷拓展學(xué)習(xí)的渠道和 形式；營(yíng)造對(duì)話氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系，我們不再是教學(xué)的主 宰，而成為了平等中的首席，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣；我們尊重獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試與探索，發(fā)表個(gè)性 的感受和見(jiàn)解，課堂不再封閉，學(xué)生思維碰撞，激情飛揚(yáng)。我們都在努力 追求課堂教學(xué)的美好境界，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂充滿人文的情 懷，從而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，我們和學(xué)生們都充分 感受著信息技術(shù)帶來(lái)的清新與時(shí)尚！一、游戲激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾 向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)中，充分而有效

3、地運(yùn)用多樣的教 學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如小學(xué)三年級(jí)學(xué)生手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有好多小刖友是雙 手操作鼠標(biāo)。為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基 本操作，我就利用“紙牌”游戲和精心挑選的“打猴子”、“躲避吃人花” 等游戲，這些富有新意又開(kāi)動(dòng)腦筋的小游戲深深地吸引了學(xué)生的注意力， 小朋友們不知不覺(jué)在玩游戲中初步掌握了鼠標(biāo)的一些基本操作。二、任務(wù)一一循循善誘，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境；師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí) 的目標(biāo)和自己要解決問(wèn)題的方案。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助 者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完

4、成任 務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)屮，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了 解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒和 指導(dǎo)。學(xué)生要獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體 驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從屮獲取對(duì)知識(shí)的正確理解， 探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助、網(wǎng) 上請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的 能力。在任務(wù)完成中，學(xué)生圍繞著如何解決任務(wù)去掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)， 在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了舉一反三，在這種開(kāi)放式的“以任務(wù)帶知識(shí)”

5、的直接 教學(xué)環(huán)境屮，老師沒(méi)冇必要再絮絮叨叨地導(dǎo)游，而應(yīng)該成為“windows”， 讓自己簡(jiǎn)化成一個(gè)窗口其至一個(gè)圖標(biāo)，在課堂上提供一個(gè)良好的“師生交 互界面”，在學(xué)生前進(jìn)時(shí)指引方向。在完成任務(wù)的過(guò)程中，我還特別注意 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解 決問(wèn)題。三、操練注重實(shí)踐，課堂拓展信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一 見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則是“百看不如一練”，所以信息技術(shù)課堂必須加強(qiáng) 實(shí)踐操練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣。良好上機(jī)習(xí)慣的形成只能靠長(zhǎng) 期的經(jīng)常不斷的上機(jī)實(shí)踐的磨練和積累，因此教師要善于根據(jù)小學(xué)生的心 理特征和認(rèn)知能力，從常用實(shí)用、

6、通俗易懂且冇吸引力的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 選擇不同的學(xué)習(xí)形式和方法，通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，化難為易，并 且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的切實(shí)可行的“操作任務(wù)”，讓學(xué)生帶著“學(xué)生任務(wù)”去 操作和實(shí)踐，在操作和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到掌握操作的 目的。然而一周一節(jié)信息技術(shù)課是很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生對(duì)于 上個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，到了下個(gè)星期時(shí)基本上都遺忘了。所以，適當(dāng)開(kāi)拓 第二課堂或興趣小組，這是一個(gè)提優(yōu)補(bǔ)差、鞏固知識(shí)、掌握操作的有效手 段z-o四、監(jiān)督師生齊動(dòng)，有效保障信息技術(shù)課堂必須加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保在有限上機(jī)時(shí)間里讓學(xué) 生掌握止確的操作技能。1、學(xué)生檢查或互查。讓學(xué)生自愿組成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí) 小組屮推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該小組上機(jī)的紀(jì)律。在上機(jī)操作實(shí)踐過(guò)程屮, 耍求每個(gè)小組的小組長(zhǎng)耍做好老師的“小助手”，負(fù)責(zé)該小組每個(gè)成員及 時(shí)正確地完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，也可以采用學(xué)生互查的 方法，在操作老師布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，相互監(jiān)督，相互幫助，共同提 咼。2、教師巡視監(jiān)督。在學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)監(jiān) 督和引導(dǎo)，確保在有限的上機(jī)操作時(shí)間內(nèi)使更多的學(xué)生完成操作任務(wù)。如, 教師可以來(lái)回地巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以引導(dǎo)，并且加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做 好提優(yōu)補(bǔ)差工作。教師也可以