探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用

1、探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用論文關(guān)鍵字:歷史教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體學(xué) 生的感性思維課堂效果論文摘要：電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維 力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷 史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù) 雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可 以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體在計算機輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這 種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態(tài)視頻、動

2、畫、圖片 和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以 實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書也可以通過屏幕按教學(xué)要求 與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動中動、聲、色、形展示 的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強烈地學(xué) 習(xí)興趣。筆者在講解戰(zhàn)國七雄并立局面的形成時，在春秋列國形勢圖 中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三 家分晉”?！褒R”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的 資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個字就能概括了，從而節(jié)省了時間。 同時，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生獲 得感性知識，加強學(xué)生對所學(xué)知

3、識的理解記憶，從而為其抽象思維能 力打下堅實的基礎(chǔ)。二、電教媒體是一個培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺學(xué)習(xí)歷史對思想品德的培養(yǎng)，有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每 一段歷史都涉及到一些生動、感人的事例、掌故，我們可以提取出來, 精心選擇作為好的素材，設(shè)計成課件，為我所用。筆者執(zhí)教春秋五 霸和戰(zhàn)國七雄時，設(shè)計了電腦動畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動畫 時，教師不失時機地加以引導(dǎo):從勾踐身上我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生從 中得到啟示：勾踐自強不息的進取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上 能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能 移，威武不能屈”的浩然正氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下

4、之 樂而樂”的憂樂觀:這類人物及其事跡通過音頻、動畫展示給學(xué)生們, 比起空洞地說故事，講道理行著更強的感染力。從而達到培養(yǎng)學(xué)生積 極樂觀的人生觀和價值觀的作用，增強他們的民族責(zé)任感。動態(tài)多媒體使學(xué)生感到歷史的氛圍，進入歷史的角色，這對培養(yǎng)學(xué) 生的情感，陶冶情操有獨特作用?？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所 無法比擬的特殊功效，它使學(xué)生思想高度集中，思維極其活躍，在正 確理解課文知識的同時，加強他們對真、善、美的熱愛，對假、惡、 丑的憎恨。歷史教材上對學(xué)生進行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國悠久燦 爛的歷史文化，熏陶著學(xué)生們，像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑宏偉 的古代建筑長城，動人的音樂作品梁祝，美麗

5、的風(fēng)情都是制作課 件的好素材，課堂上適時展示出來，使學(xué)生有身臨其境之感。既有效 地提高學(xué)生興趣，拓展其知識面，又有利于發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。三、電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識的印象，強化思 維力度歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事 實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引人課堂，可以是復(fù)雜的 內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加 大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。國外有心理專家曾做過實驗，認為各種器官都具有吸收知識的功 能。其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高，所

6、以教師在講授歷史時，必須利 用視聽等多種手段來再現(xiàn)“歷史”，以強化記憶。種媒體教學(xué)在這方 面有巨大的優(yōu)勢：它通過剪輯來的影視畫面，動態(tài)電腦及教師精心配 制的解說詞，不僅能在現(xiàn)歷史現(xiàn)象“真實”的或“近似的”展現(xiàn)在學(xué) 生面前，加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象。提高了學(xué)生對所學(xué)歷史 知識的理解。提高了學(xué)生記憶知識的質(zhì)量。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時利用多媒體適當(dāng) 補充材料，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，在潛移默化中 掌握知識，提高分析和解決問題的能力，達到“潤物細無聲”的目的。思維來源于疑惑，思維總是在一定的問題清景中產(chǎn)生的。思維的過 程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。發(fā)現(xiàn)問題既

7、是思維的起點，更是 思維的動力，我們利用電化教學(xué)就很好的創(chuàng)設(shè)“問題情景”，啟迪思 維。四、使用電教媒體進行歷史教學(xué)出現(xiàn)的“個別”現(xiàn)象電教手段拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了極為豐富的知識，增加了 思維的廣闊性。但任何事物都有其所長，就有其所短，電教手段也是 這樣。運用不當(dāng)，會適得其反。筆者在觀摩電教課時就發(fā)現(xiàn)，有些老 師的講課成了 “演課”。課件設(shè)計者一味追求電化效果，課堂上演示 一些風(fēng)馬牛不相及的電影片段、動畫、音樂、歌曲。時間分配不當(dāng)， 難點內(nèi)容沒有突破，分散了學(xué)生的注意力，模糊了問題，沒有突出重 點。所以課件設(shè)計者首先要鉆研好教材，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)， 把握好重點難點，對教學(xué)內(nèi)容進行細致地分析和處理，用電教手段易 于突出效果的內(nèi)容進行輔助教學(xué)。有些課件制作者制作課件時，從所 選的內(nèi)容是否利于畫面表現(xiàn)，有無觀賞性出發(fā)。