探究初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

1、探究初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)展的 最終目標(biāo)是耍成為具備全面文化基礎(chǔ)、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。本 文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施和探究，以期提高初中 數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的可行性、實(shí)用性，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源 的目的。關(guān)鍵字初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合 輔助教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中, 利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的 優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無(wú)法提岀或無(wú)法解決的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高 水平素質(zhì)教育，

2、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并選用適 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)屮的輔助教學(xué)作 用，以期達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。下面根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，探究初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的兒點(diǎn)嘗試。一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體 作用。1、交互性是現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)，多媒體形式的資源可以產(chǎn)生圖文聲 色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù) 學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是學(xué)生到黑板上演板, 完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用微軟office組件 powerpoint制成交互型習(xí)題訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了， 窗口立即彈出激勵(lì)性文字，一旦三次嘗試失敗，則逐步顯示解題步驟。這樣，學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，利用電子教室軟件，使每個(gè)學(xué)生都 有機(jī)會(huì)參于，老師也能從教師端上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué) 方式。2、現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教

4、學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟，甚 至作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課 件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇 所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教 師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)， 這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造 了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。二、憑借現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的 獲取與掌握?，F(xiàn)代教育

5、技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入 性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)信 息化的不斷推進(jìn)和新的教育模式不斷涌現(xiàn)，信息化學(xué)習(xí)資源的教育形態(tài)不斷推陳 更新。不管是在課堂演示、個(gè)別化學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、教學(xué)游戲、資料 與工具、還是網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館等方面，信息化教學(xué)資源支持下的現(xiàn)代教育 技術(shù)為傳統(tǒng)課堂添加了鮮活的血液和活力，效果是顯而易見(jiàn)的。1、從無(wú)形到有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分比重大，傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏 輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是

6、只能靠學(xué)生的 死記和教師的說(shuō)教了。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”，學(xué)生最終會(huì)知 識(shí)“位置”關(guān)系是圓與圓距離發(fā)生變化產(chǎn)生了位置關(guān)系，但學(xué)生對(duì)“位置”關(guān)系 是缺乏想象力的。兒何畫板能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“圓”與“圓” 一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成各種“位置”關(guān)系，旁邊還能顯示圓運(yùn)動(dòng)的軌跡，這種 動(dòng)態(tài)的有形的圖形是i分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把圓與圓比喻成天 狗吃刀亮”的典故來(lái)的更加直觀。2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地 從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和木質(zhì)特征。例如,“鑲嵌”一課學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生欣賞一組平面圖案，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)

7、實(shí)生活的緊 密聯(lián)系，并初步形成對(duì)鑲嵌的直觀感知，進(jìn)一步提問(wèn)：這些圖形拼成一個(gè)平面圖 案有什么特征？學(xué)生回答：沒(méi)有空隙，不重疊。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖案用規(guī)范 化的語(yǔ)言描述鑲嵌的定義。3、變靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的兒何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生 強(qiáng)烈的印象。還是在“鑲嵌” 一課學(xué)習(xí)中，利用幾何畫板工具，通過(guò)拼圖和圖片在課件中的動(dòng)態(tài)演示，把本來(lái)是靜止的物體動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受 到顏色各異、形狀不同的地板磚是如何把我們的家裝飾的如此漂亮和溫馨，進(jìn)一 步增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。4、去繁雜為簡(jiǎn)捷?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)，突破重

8、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理， 把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣就能有效提高課堂效率。例如在人教版七 年級(jí)數(shù)學(xué)“平移” 一課探究活動(dòng)中：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案,利用一張半透明的紙 附在上面，繪制一排形狀,大小完全一樣的圖案，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)平移特征。 進(jìn)而得到平移的概念。5、從被動(dòng)到主動(dòng)。當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍，被動(dòng)地走進(jìn)校園， 被動(dòng)地步入課堂，被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，甚至更少，不能 利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容， 離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了。這樣的教學(xué)模式離素質(zhì)教育的方向太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)代教育 技術(shù)與教學(xué)課堂教

9、學(xué)和整合，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，打破過(guò)去舊的教學(xué)模式，使 學(xué)生接受知識(shí)從過(guò)去的被動(dòng)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，突出學(xué)生的主體性， 提升教學(xué)效果。二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)的海量資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括 文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所 有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視 野。實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力，開闊學(xué)生的思維視野，而且能夠增 加課堂信息密度，有助于減輕教師的教學(xué)工作量，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流與互 動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，促