探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1、教學(xué)設(shè)計(jì)2 月 20 口課題探究種子萌發(fā)的條件課時(shí)課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：明確種子萌發(fā)的環(huán)境條件能力口標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì) 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，培養(yǎng)興趣和能力情感目標(biāo)：參與種了萌發(fā)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的情感，增強(qiáng)合作 意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生接近大自然的機(jī)會(huì)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，休驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的 過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：多變量的探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)教學(xué)措施本節(jié)課是一個(gè)多變量的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接 觸探究活動(dòng)，能夠初步掌握一個(gè)變量的探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，多變量的 探究實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，難度過(guò)人。要

2、讓他們?cè)谡n堂吋間內(nèi)有效地達(dá)到學(xué) 習(xí)目標(biāo)，就必須細(xì)分知識(shí)難點(diǎn)。將多個(gè)變量細(xì)分為幾個(gè)單變量，降低了 難度，學(xué)生處理起來(lái)有一定把握，積極性也會(huì)提高。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法、探究法教具準(zhǔn)備同樣的黃豆種子若干，250ml帶瓶蓋的透明小玻璃瓶56 （每組四個(gè)）個(gè)，60ml 帶瓶蓋透明小玻璃瓶1個(gè)，土壤，注射器1個(gè)，燃燒匙1個(gè)，蠟燭1小段，黑布 1塊，紗布若t,標(biāo)簽紙若干，藥匙1把，一次性口杯若干。（鼓勵(lì)學(xué)牛不要拘限 于老師提價(jià)的材料，也可以用口己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置。注意問(wèn)題教師通過(guò)語(yǔ)言提示引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞作出假設(shè)，種了的萌 發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分及充足的空氣。冇的

3、學(xué)生可能還會(huì)提出陽(yáng)光、土 壤等，最后共同明確探究的重點(diǎn)：溫度、水分、空氣。注意設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)和控制 變量板書(shū)設(shè)計(jì)探究種子的萌發(fā)環(huán)境種子萌發(fā)條件 提出問(wèn)題：種了萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件？ 作出假設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的推測(cè)作出） 制定計(jì)劃：（依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)順序板書(shū)） 對(duì)照實(shí)驗(yàn)一：以空氣為變量，1號(hào)瓶/2號(hào) 對(duì)照實(shí)驗(yàn)二：以水為變蜃，3號(hào)瓶/4號(hào)瓶 對(duì)照實(shí)驗(yàn)三：以溫度為變量，5號(hào)瓶/6號(hào)瓶 實(shí)施計(jì)劃：得出結(jié)論： 表達(dá)與交流：教學(xué)過(guò)程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、異步訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了種子植物，那個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)種子的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？種子 中最重要的部分是什么？為什么？那么一顆小小的種了是怎

4、樣長(zhǎng)成一株完整 的住物體的？這是第二章我們將要學(xué)習(xí)和探討的被子植物的一生。被子植物的一生是從種子萌發(fā)形成幼苗開(kāi)始的。那種子的萌發(fā)需耍什么條件 呢？這是我們這一節(jié)課將要探討的探究種子的萌發(fā)條件（板書(shū)）新授：寒假的時(shí)候我們布置了一份作業(yè)，在家長(zhǎng)的協(xié)同下生一份豆芽。哪些同 學(xué)完成了這份作業(yè)？哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的講述捉出有價(jià)值的問(wèn)題啟迪學(xué)生思考種了萌發(fā)與哪些環(huán)境條件有 關(guān)。把重點(diǎn)落在：空氣、水、適宜的溫度等條件上。這樣回答是缺乏科學(xué)依據(jù)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證，而是憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè) 想出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程就是科學(xué)研究的假設(shè)過(guò)程。我們的假設(shè)是否正確呢？下面我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究。實(shí)

5、驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括材料用具的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)你的 實(shí)驗(yàn)方案？首先我們來(lái)分析和討論書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案，看他能不能給你一些啟發(fā)。完成探究報(bào)告冊(cè)的討論發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，書(shū)上的設(shè)計(jì)方案有沒(méi)有不足的地方？（冰箱不僅溫度低，也沒(méi)有光）你有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？以前的同學(xué)用書(shū)上的設(shè)計(jì)方案做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果2號(hào)瓶和3號(hào)瓶的種子都發(fā)芽了， 可能的原因是什么？有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案？ 教師在以下方面進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。a、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則。并注意一定要控制變量。（在研 究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，除研究的條件不同外，其他條件都相同的實(shí) 驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。e、根據(jù)學(xué)生作出假設(shè)的多少，確定有多少個(gè)變量，從而決定設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的 多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。c、每一組應(yīng)當(dāng)選擇15粒左右的種了，不能選取1粒、2粒，其原因是避 免偶然性，減少實(shí)驗(yàn)誤差。d、每隔半天觀察一次，應(yīng)同時(shí)觀察，并作好記錄（可采用表格方式記錄）。 展示教師的實(shí)驗(yàn)裝置。只要我們肯動(dòng)腦，我們就可以發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源做實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與種子的萌發(fā)狀況，引發(fā)學(xué)生思考：同樣的條件，為什么有的 種子萌發(fā)了，而有的種子沒(méi)有萌發(fā)？除了環(huán)境條件外，種子萌發(fā)還可能與什么 因素有關(guān)？為下節(jié)課測(cè)