大自然的訴說

1、Error! No text of specified style in document.六下品社 第四單元 只有一個地球主題二 大自然的訴說編委懷霞 王振芹審稿彭向陽使用人使用時間教材簡析：本主題是讓學生從不同角度去了解由于地球生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，溫室效應、沙塵暴、珍惜動物瀕臨滅絕等問題挑戰(zhàn)著人類，讓學生了解當前環(huán)境狀況，并探究問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識教學目標：1、了解由于地球生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，溫室效應、沙塵暴、珍惜動物瀕臨滅絕等問題挑戰(zhàn)著人類，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。 2、讓學生了解當前環(huán)境狀況，探究問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3、培養(yǎng)學生搜集、整理、運用

2、信息的能力。教學重點難點：1、讓學生了解當前環(huán)境狀況，并探究問題產(chǎn)生的原因。2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。資料及資源網(wǎng)的運用：教師用書 教體局資源網(wǎng)教具學具的準備：課時安排：三課時（建議二課時）第一課時 熱！熱！熱！教學過程：一、課前體驗，初步感悟在課前，學生圍繞氣候變暖實施探究活動，搜集相關圖文資料，獲取一定的信息，為上課做好充分的準備。二、課中體驗 深化感悟（一）匯報展示，合作交流1、聯(lián)系生活，談話導入同學們，冬天，我們這里下雪天氣多嗎？屋檐下你見到過冰柱嗎，多長？讓時間回到三十年前，那時，我正值你們這樣大的年齡，冬天，常常是冰天雪地、銀裝素裹；房檐下滴流子，長長

3、的，有的長達1-2米。過去和現(xiàn)在為什么會這樣的差別呢？今天，咱們一起來探討.（師板書課題）2、匯報展示 提出問題（1）教師引導學生聯(lián)系實際，說一說氣候熱的情況，并出示課前搜集的氣候變暖的資料和自己存在的困惑，組織學生先小組交流。教師巡回指導，重視信息反饋。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)并提出問題。）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。思考：什么是溫室效應？它是怎樣形成的？溫室效應的危害有哪些？怎樣減緩溫室效應？3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小

4、組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。什么是溫室效應？它是怎樣形成的？（大氣中的有些氣體，如二氧化碳、甲烷等，能讓陽光照到地球表面，同時又阻檔熱量從地球表面散發(fā)出去。當這些氣體太多時，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一個大溫室，這就是溫室效應。如蔬菜大棚、花房等）溫室效應的危害有哪些？（1、兩極冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地區(qū)，將會發(fā)生海水倒灌，加劇沿海地帶土壤鹽

5、漬化，大量農(nóng)田被淹沒；一些島國和島嶼將被海水淹沒。到那時，全世界可能有 3 億難民無家可歸。 2、改變降水格局，使世界降水分布更加不均勻，旱澇災害和颶風、臺風更加頻繁嚴重，水土流失、水資源危機和土地沙漠化加劇。 3、改變氣候區(qū)分布格局。氣候區(qū)可能向北遷移數(shù)百英里，動植物生長帶隨之北移，一些來不及適應和遷移的動植物，將會減少或滅絕。4、會導致更多更大的森林火災和草原火災。5、會引起瘟疫和新的疾病流行，危害人類身體健康。 6、地球上的病蟲害會增加。7、還會導致崩塌、滑坡、泥石流、凍土層不均勻沉陷等地質災害，會給人類的工程、經(jīng)濟建設、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生命財產(chǎn)造成巨大的損失。）怎樣減緩溫室效應？（1、世界

6、各國特別是工業(yè)化國家，要限制使用有害能源石化燃料，積極開發(fā)利用核能、太陽能等環(huán)保型能源，減少二氧化碳等強烈的溫室效應氣體的排放。2、推廣無害化工產(chǎn)品和新技術，禁止在電冰箱、空調中使用含氟的氣體。 3、限制人口增長速度，4、保護森林，防止森林火災，限制森林砍伐，植樹造林。）（二）感悟深化 提升認識活動一：展現(xiàn)氣候變暖的現(xiàn)象圖文資料，拓寬視野，提升認識。（1）a 英國氣象部門指出，1988年是近百年來全球氣溫最高的一年。希臘雅典的最高氣溫達45攝氏度。b 1990年，世界各地的氣象部門發(fā)出警報：1990年為世界高氣溫以來地球溫度最高的一年。這一年，幾乎世界的每一個角落都沒有逃過炎熱的侵擾。C 20

7、03年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地區(qū)持續(xù)高溫，個別城鎮(zhèn)的最高氣溫接近50攝氏度，有1300人在熱浪中喪生。6月，熱浪襲擊歐洲，部分地區(qū)的氣溫創(chuàng)下了歷史同期的最高紀錄。d我國福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35攝氏度以上的高溫天氣持續(xù)了一個多月，有些地方的氣溫高達40攝氏度以上。（2）全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”。由于人們焚燒化石礦物以生成能量或砍伐森林并將其焚燒時產(chǎn)生的二氧化碳等多種溫室氣體，由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的可見光具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，能強烈吸收地面輻射中的紅外線,也就是常說的“溫室效應”，導致全球氣候變暖。全球變暖的后果

8、，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應和居住環(huán)境。讓學生認真讀這些資料的基礎上引導學生進一步認識到地球變暖的嚴重性?；顒佣毫私庾约杭亦l(xiāng)今年夏天的相關情況（1）學生分小組對家鄉(xiāng)夏天的熱的情況做交流。（2）梳理學生的見解：從動物、植物、人類的表現(xiàn)進行并做總結。（莊家干死；人們酷熱難耐；河水斷流甚至干涸）（3）引出問題：地球為什么會變暖？活動三：溫室效應及其危害播放全球氣候變暖資料（圖片、文字）：氣候變暖，水汽的蒸發(fā)會加快，這樣一來改變了氣流循環(huán)，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪澇和干旱，反常的氣候給人類帶來巨大的災難。有資料表明，

9、目前全球變暖引發(fā)的異常高溫，每年造成世界大城市中約6000人死亡。因全球變暖引起的天災，引發(fā)的流行性疾病，更使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。全球變暖使得冰川融化，過去的100年間，海平面已經(jīng)上升了25厘米?？茖W家預測，如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到 2050 年全球氣溫將上升 2 4 攝氏度；南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將被水淹沒，其中包括幾個著名的國際大城市，如紐約、上海、東京和悉尼。 全球變暖還會減少淡水資源，加快土地荒漠化。中國日報網(wǎng)環(huán)球在線消息：熱浪一陣比一陣熱，颶風一場比一場猛，海平面越來越高，這些都是地球暖化對人類發(fā)出的警告。但

10、科學家指出，地震頻發(fā)也與地球變暖有關。通過對以上資料的了解使學生進一步認識到全球變暖的危害，節(jié)能減排，增強環(huán)保意識。（三）生成問題 拓展延伸 在學生探究獲得結論的基礎上，引導學生回顧反思，進一步生成問題。 教師引導學生歸納小結：氣候變暖越來越嚴重，溫室效應將會引起全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，威脅到自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡和人類的食物供應以及居住環(huán)境。讓學生在已有知識的基礎上進一步在課下進行探究溫室效應，采取何種方法才能更好的控制全球變暖，拓寬探究空間。三、課后踐行 內化感悟課后讓學生進行社會調查理解本地燃料結構，怎樣才能更好的節(jié)能減排，提出合理建議，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。板書設計： 熱！熱

11、！熱！ 情況成因危害（氣候漸暖） （溫室效應） （巨大）第二課時 沙漠跑得比我快教學過程：一、課前體驗，初步感悟課前讓學生通過各種媒介（詢問家長、詢問別人、有條件的從網(wǎng)上了解）了解并認識地球面臨沙漠化的危險,收集相關文圖資料并提出困惑。二、課中體驗 深化感悟1、出示課件 激情導入教師出示有關沙塵暴侵襲的視頻，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究地球欲望，導入課題。2、匯報展示 提出問題（1）教師引導學生以小組為單位匯報展示：課前收集的有關“土地沙漠化”的圖文資料，并提出自己的困惑。教師巡回指導。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)并

12、提出問題）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。為什么說沙漠比我跑得快？ 這么多沙子是從哪里來的？沙漠不斷擴大，對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什么影響？沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？。3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。為什么說沙漠比我跑得快？（列舉土地沙漠化的相關

13、數(shù)據(jù)，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠對人類威脅。） 這么多沙子是從哪里來的？（干旱風化風吹） 沙漠的不斷擴大，對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什么影響？（掩埋道路、村莊、田野、家園、地球癌癥。）沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？（用地不當、毀壞森林、過度放牧、破壞植被、地球變暖等等。植樹種草、防風固沙、保護植被等等。）（二）感悟深化 提升認識 活動一：地球沙漠化出示沙漠圖文資料，引導學生進一步了解有關地球沙漠化的事例，深化認識。（1）、沙漠埋葬了世界七大奇跡之一的“空中花園”（2）、樓蘭古國、絲綢之路都被黃沙掩埋了（3）、我國祁連山天然林區(qū)破壞致使敦煌城遭“滅頂之災”等，引發(fā)學生感想?；顒佣涵h(huán)境

14、警示牌學生閱讀地球沙漠化現(xiàn)狀相關數(shù)據(jù)資料：（1）在過去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推進，擴張面積達65萬平方千米，許多人因此而喪失土地，失去家園，淪為難民；（2）近20年來，我國土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；（3）人類擁有的土地正在以每年10萬平方千米的速度迅速沙漠化；（4）全世界現(xiàn)有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560萬平方千米，100多個國家的10多億人口正在遭受沙漠帶來的困苦。引導學生進一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，產(chǎn)生危機感，適時進行環(huán)境教育和情感教育。）活動三：特殊天氣預報（1）什么是“沙塵暴”？（2）“強沙塵暴警報”通過天氣預報的形式，創(chuàng)設情境，讓學生了解沙塵

15、暴這種現(xiàn)象，從而進一步直觀地了解沙漠化的危害性。（3）學生表演，引發(fā)學生對這種現(xiàn)象的關注，使學生了解沙塵暴是沙漠化的直接后果，是對人類破壞自然的直接報復。（4）學生交流：談談自己了解的沙塵暴，感受沙塵暴對人類的危害?；顒铀模盒⌒∞q論賽（1）結合教科書中的三幅配文，圖思考沙漠化與沙塵暴形成的原因，就“沙漠化與沙塵暴”是天災還是人禍的問題展開辯論。（2）讓學生在辯論中明白：目前地球上許多地區(qū)都面臨著逐漸沙漠化的困境，其主要原因是人類使用土地不當、毀壞森林等更加快了沙漠化的程（三）生成問題 拓展延伸 在學生探究獲得結論的基礎上，引導學生回顧反思，進一步生成問題。 教師引導學生歸納小結：土地迅速沙化，

16、嚴重危及人類生存，土地沙化、沙塵暴形成的原因和治理的方法等等。讓學生在已有知識的基礎上進一步思考：我們應當怎樣才能更有效的治理沙漠？引導學生在課下進行探究，拓寬探究空間。三、課后踐行 內化感悟搜集當前有關土地荒漠化及防沙、治沙的信息，整理后，在小組內交流，然后在班上舉行環(huán)境信息發(fā)布會。板書設計： 沙漠跑得比我快過度放牧土地沙漠化 濫伐森林濫采濫挖第三課時 動植物的控訴教學過程：一、課前體驗，初步感悟布置讓學生走進大自然，了解動物的生活現(xiàn)狀，完成課外調查之后要進行小范圍內的交流活動。二、課中體驗 深化感悟1、匯報展示，合作探究（1）聯(lián)系生活，故事導入同學們，老師講一個關于地球的故事。很多年以前，

17、地球上是另一種現(xiàn)象：環(huán)境十分和諧，充滿了生機。（教科書77頁文字資料）原本和諧的大自然，怎么會失去往日的生機呢？讓我們來聽聽動植物的控訴吧。板書：動植物的控訴（2）匯報展示，提出問題活動一：比一比（1）聯(lián)系教科書77頁文字資料，結合你對故事內容的理解，說說你了解了什么？ (2)教師引導學生理解，很多年以前，在環(huán)境和諧的地球上，各種動物在大自然中快樂地生活，和后面地球遭受破壞所引發(fā)的災難形成對照，讓學生通過對比更加深刻地體會到環(huán)境被破壞的危害。 (3)你有什么感受？（引導學生對地球遭到如此大的破壞而感到惋惜：過去那么好，現(xiàn)在卻成了這樣，太可惜了！）活動二：動物的控訴(1)看圖文，了解松毛蟲和蝗蟲

18、對人類造成的巨大災難。(2)交流：這些害蟲給人類帶來如此大的災害，是什么原因造成的呢？(3)引出“動物的控訴”，指名學生表演(4)你覺得動物朋友的控訴有根據(jù)嗎？請你用事實替動物朋友說說話?；顒尤憾啥渗B的“辭世宣言”（1）指名學生朗讀渡渡鳥的“辭世宣言”，引導學生了解，渡渡鳥本是生活在毛里求斯的一種可愛的鳥，因遭到人類的捕殺而滅絕，這成為生物史上一個悲慘時代開端的標志，也給人類敲響了警鐘。（2）你還知道哪些動物已經(jīng)滅絕了，或遭到人類的傷害，把自己想象成一種動物用自己的形式來控訴人類對它的傷害，可以說，也可以畫，還可以演?；顒铀模褐車鷦游锎蠹艺f（1）在你生活的地方，以前有哪些動物？現(xiàn)在有哪些動物

19、？將了解到的情況匯報給大家。（2）教師選擇學生交流中的共性的問題全班同學共享。（3）教師小結。如果人類不改變自己的行為，地球上的野生動物的滅絕速度將從現(xiàn)在的每天滅絕一種加快到每小時滅絕一種。到那時人類將變得形單影只，孤獨無緣。更為可怕的是，地球上的生態(tài)平衡被破壞，我們人類將不堪設想三、課后踐行 內化感悟1、找出一些被人們攻擊的動物，分析它們在自然界中的作用，課堂上交流，讓學生充分認識到自然界中所有的動物都是人類的朋友，它們都有各自生存的理由。2、教師：那我們應該怎樣來保護野生動物呢？開展“點子大王”活動，將保護動物的點子寫下來與同學進行交流。板書設計： 動植物的哭訴保護動植物 維護生態(tài)平衡教學

20、反思：教學目標：1、了解由于地球生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，溫室效應、沙塵暴、珍惜動物瀕臨滅絕等問題挑戰(zhàn)著人類，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。 2、讓學生了解當前環(huán)境狀況，探究問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3、培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。教學重點難點：1、讓學生了解當前環(huán)境狀況，并探究問題產(chǎn)生的原因。2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。資料及資源網(wǎng)的運用：教師用書 教體局資源網(wǎng)教具學具的準備：課時安排：三課時（建議二課時）第一課時 熱！熱！熱！教學過程：一、課前體驗，初步感悟在課前，學生圍繞氣候變暖實施探究活動，搜集相關圖文資料，獲取一定的信息，為上課做好充分的準

21、備。二、課中體驗 深化感悟（一）匯報展示，合作交流1、聯(lián)系生活，談話導入同學們，冬天，我們這里下雪天氣多嗎？屋檐下你見到過冰柱嗎，多長？讓時間回到三十年前，那時，我正值你們這樣大的年齡，冬天，常常是冰天雪地、銀裝素裹；房檐下滴流子，長長的，有的長達1-2米。過去和現(xiàn)在為什么會這樣的差別呢？今天，咱們一起來探討.（師板書課題）2、匯報展示 提出問題（1）教師引導學生聯(lián)系實際，說一說氣候熱的情況，并出示課前搜集的氣候變暖的資料和自己存在的困惑，組織學生先小組交流。教師巡回指導，重視信息反饋。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)

22、并提出問題。）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。思考：什么是溫室效應？它是怎樣形成的？溫室效應的危害有哪些？怎樣減緩溫室效應？3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。什么是溫室效應？它是怎樣形成的？（大氣中的有些氣體，如二氧化碳、甲烷等，能讓陽光照到地球表面，同時又阻

23、檔熱量從地球表面散發(fā)出去。當這些氣體太多時，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一個大溫室，這就是溫室效應。如蔬菜大棚、花房等）溫室效應的危害有哪些？（1、兩極冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地區(qū)，將會發(fā)生海水倒灌，加劇沿海地帶土壤鹽漬化，大量農(nóng)田被淹沒；一些島國和島嶼將被海水淹沒。到那時，全世界可能有 3 億難民無家可歸。 2、改變降水格局，使世界降水分布更加不均勻，旱澇災害和颶風、臺風更加頻繁嚴重，水土流失、水資源危機和土地沙漠化加劇。 3、改變氣候區(qū)分布格局。氣候區(qū)可能向北遷移數(shù)百英里，動植物生長帶隨之北移，一些來不及適應和遷移的動植物，將會減少或滅絕。4、會導致更多更大的森林火災和草

24、原火災。5、會引起瘟疫和新的疾病流行，危害人類身體健康。 6、地球上的病蟲害會增加。7、還會導致崩塌、滑坡、泥石流、凍土層不均勻沉陷等地質災害，會給人類的工程、經(jīng)濟建設、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生命財產(chǎn)造成巨大的損失。）怎樣減緩溫室效應？（1、世界各國特別是工業(yè)化國家，要限制使用有害能源石化燃料，積極開發(fā)利用核能、太陽能等環(huán)保型能源，減少二氧化碳等強烈的溫室效應氣體的排放。2、推廣無害化工產(chǎn)品和新技術，禁止在電冰箱、空調中使用含氟的氣體。 3、限制人口增長速度，4、保護森林，防止森林火災，限制森林砍伐，植樹造林。）（二）感悟深化 提升認識活動一：展現(xiàn)氣候變暖的現(xiàn)象圖文資料，拓寬視野，提升認識。（1）a 英

25、國氣象部門指出，1988年是近百年來全球氣溫最高的一年。希臘雅典的最高氣溫達45攝氏度。b 1990年，世界各地的氣象部門發(fā)出警報：1990年為世界高氣溫以來地球溫度最高的一年。這一年，幾乎世界的每一個角落都沒有逃過炎熱的侵擾。C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地區(qū)持續(xù)高溫，個別城鎮(zhèn)的最高氣溫接近50攝氏度，有1300人在熱浪中喪生。6月，熱浪襲擊歐洲，部分地區(qū)的氣溫創(chuàng)下了歷史同期的最高紀錄。d我國福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35攝氏度以上的高溫天氣持續(xù)了一個多月，有些地方的氣溫高達40攝氏度以上。（2）全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”。由于人們焚燒化石礦物以生成能量或砍

26、伐森林并將其焚燒時產(chǎn)生的二氧化碳等多種溫室氣體，由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的可見光具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，能強烈吸收地面輻射中的紅外線,也就是常說的“溫室效應”，導致全球氣候變暖。全球變暖的后果，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應和居住環(huán)境。讓學生認真讀這些資料的基礎上引導學生進一步認識到地球變暖的嚴重性。活動二：了解自己家鄉(xiāng)今年夏天的相關情況（1）學生分小組對家鄉(xiāng)夏天的熱的情況做交流。（2）梳理學生的見解：從動物、植物、人類的表現(xiàn)進行并做總結。（莊家干死；人們酷熱難耐；河水斷流甚至干涸

27、）（3）引出問題：地球為什么會變暖？活動三：溫室效應及其危害播放全球氣候變暖資料（圖片、文字）：氣候變暖，水汽的蒸發(fā)會加快，這樣一來改變了氣流循環(huán)，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪澇和干旱，反常的氣候給人類帶來巨大的災難。有資料表明，目前全球變暖引發(fā)的異常高溫，每年造成世界大城市中約6000人死亡。因全球變暖引起的天災，引發(fā)的流行性疾病，更使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。全球變暖使得冰川融化，過去的100年間，海平面已經(jīng)上升了25厘米?？茖W家預測，如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到 2050 年全球氣溫將上升 2 4 攝氏度；南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面大大上升，一些島嶼國

28、家和沿海城市將被水淹沒，其中包括幾個著名的國際大城市，如紐約、上海、東京和悉尼。 全球變暖還會減少淡水資源，加快土地荒漠化。中國日報網(wǎng)環(huán)球在線消息：熱浪一陣比一陣熱，颶風一場比一場猛，海平面越來越高，這些都是地球暖化對人類發(fā)出的警告。但科學家指出，地震頻發(fā)也與地球變暖有關。通過對以上資料的了解使學生進一步認識到全球變暖的危害，節(jié)能減排，增強環(huán)保意識。（三）生成問題 拓展延伸 在學生探究獲得結論的基礎上，引導學生回顧反思，進一步生成問題。 教師引導學生歸納小結：氣候變暖越來越嚴重，溫室效應將會引起全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，威脅到自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡和人類的食物供應以及居住環(huán)境。讓學生在已

29、有知識的基礎上進一步在課下進行探究溫室效應，采取何種方法才能更好的控制全球變暖，拓寬探究空間。三、課后踐行 內化感悟課后讓學生進行社會調查理解本地燃料結構，怎樣才能更好的節(jié)能減排，提出合理建議，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。板書設計： 熱！熱！熱！ 情況成因危害（氣候漸暖） （溫室效應） （巨大）第二課時 沙漠跑得比我快教學過程：一、課前體驗，初步感悟課前讓學生通過各種媒介（詢問家長、詢問別人、有條件的從網(wǎng)上了解）了解并認識地球面臨沙漠化的危險,收集相關文圖資料并提出困惑。二、課中體驗 深化感悟1、出示課件 激情導入教師出示有關沙塵暴侵襲的視頻，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究地球欲望，導入課題。2、匯報

30、展示 提出問題（1）教師引導學生以小組為單位匯報展示：課前收集的有關“土地沙漠化”的圖文資料，并提出自己的困惑。教師巡回指導。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)并提出問題）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。為什么說沙漠比我跑得快？ 這么多沙子是從哪里來的？沙漠不斷擴大，對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什么影響？沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？。3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控

31、學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。為什么說沙漠比我跑得快？（列舉土地沙漠化的相關數(shù)據(jù)，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠對人類威脅。） 這么多沙子是從哪里來的？（干旱風化風吹） 沙漠的不斷擴大，對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什么影響？（掩埋道路、村莊、田野、家園、地球癌癥。）沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？（用地不當、毀壞森林、過度放牧、破壞植被、地球變暖等等。植樹種草、防風固沙、保護植被等等。）（二）感悟深化 提升認識 活動一：地球沙漠化出示

32、沙漠圖文資料，引導學生進一步了解有關地球沙漠化的事例，深化認識。（1）、沙漠埋葬了世界七大奇跡之一的“空中花園”（2）、樓蘭古國、絲綢之路都被黃沙掩埋了（3）、我國祁連山天然林區(qū)破壞致使敦煌城遭“滅頂之災”等，引發(fā)學生感想?；顒佣涵h(huán)境警示牌學生閱讀地球沙漠化現(xiàn)狀相關數(shù)據(jù)資料：（1）在過去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推進，擴張面積達65萬平方千米，許多人因此而喪失土地，失去家園，淪為難民；（2）近20年來，我國土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；（3）人類擁有的土地正在以每年10萬平方千米的速度迅速沙漠化；（4）全世界現(xiàn)有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560萬平方千米，100多個國

33、家的10多億人口正在遭受沙漠帶來的困苦。引導學生進一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，產(chǎn)生危機感，適時進行環(huán)境教育和情感教育。）活動三：特殊天氣預報（1）什么是“沙塵暴”？（2）“強沙塵暴警報”通過天氣預報的形式，創(chuàng)設情境，讓學生了解沙塵暴這種現(xiàn)象，從而進一步直觀地了解沙漠化的危害性。（3）學生表演，引發(fā)學生對這種現(xiàn)象的關注，使學生了解沙塵暴是沙漠化的直接后果，是對人類破壞自然的直接報復。（4）學生交流：談談自己了解的沙塵暴，感受沙塵暴對人類的危害?；顒铀模盒⌒∞q論賽（1）結合教科書中的三幅配文，圖思考沙漠化與沙塵暴形成的原因，就“沙漠化與沙塵暴”是天災還是人禍的問題展開辯論。（2）讓學生在辯論

34、中明白：目前地球上許多地區(qū)都面臨著逐漸沙漠化的困境，其主要原因是人類使用土地不當、毀壞森林等更加快了沙漠化的程（三）生成問題 拓展延伸 在學生探究獲得結論的基礎上，引導學生回顧反思，進一步生成問題。 教師引導學生歸納小結：土地迅速沙化，嚴重危及人類生存，土地沙化、沙塵暴形成的原因和治理的方法等等。讓學生在已有知識的基礎上進一步思考：我們應當怎樣才能更有效的治理沙漠？引導學生在課下進行探究，拓寬探究空間。三、課后踐行 內化感悟搜集當前有關土地荒漠化及防沙、治沙的信息，整理后，在小組內交流，然后在班上舉行環(huán)境信息發(fā)布會。板書設計： 沙漠跑得比我快過度放牧土地沙漠化 濫伐森林濫采濫挖第三課時 動植物

35、的控訴教學過程：一、課前體驗，初步感悟布置讓學生走進大自然，了解動物的生活現(xiàn)狀，完成課外調查之后要進行小范圍內的交流活動。二、課中體驗 深化感悟1、匯報展示，合作探究（1）聯(lián)系生活，故事導入同學們，老師講一個關于地球的故事。很多年以前，地球上是另一種現(xiàn)象：環(huán)境十分和諧，充滿了生機。（教科書77頁文字資料）原本和諧的大自然，怎么會失去往日的生機呢？讓我們來聽聽動植物的控訴吧。板書：動植物的控訴（2）匯報展示，提出問題活動一：比一比（1）聯(lián)系教科書77頁文字資料，結合你對故事內容的理解，說說你了解了什么？ (2)教師引導學生理解，很多年以前，在環(huán)境和諧的地球上，各種動物在大自然中快樂地生活，和后面

36、地球遭受破壞所引發(fā)的災難形成對照，讓學生通過對比更加深刻地體會到環(huán)境被破壞的危害。 (3)你有什么感受？（引導學生對地球遭到如此大的破壞而感到惋惜：過去那么好，現(xiàn)在卻成了這樣，太可惜了?。┗顒佣簞游锏目卦V(1)看圖文，了解松毛蟲和蝗蟲對人類造成的巨大災難。(2)交流：這些害蟲給人類帶來如此大的災害，是什么原因造成的呢？(3)引出“動物的控訴”，指名學生表演(4)你覺得動物朋友的控訴有根據(jù)嗎？請你用事實替動物朋友說說話。活動三：渡渡鳥的“辭世宣言”（1）指名學生朗讀渡渡鳥的“辭世宣言”，引導學生了解，渡渡鳥本是生活在毛里求斯的一種可愛的鳥，因遭到人類的捕殺而滅絕，這成為生物史上一個悲慘時代開端

37、的標志，也給人類敲響了警鐘。（2）你還知道哪些動物已經(jīng)滅絕了，或遭到人類的傷害，把自己想象成一種動物用自己的形式來控訴人類對它的傷害，可以說，也可以畫，還可以演。活動四：周圍動物大家說（1）在你生活的地方，以前有哪些動物？現(xiàn)在有哪些動物？將了解到的情況匯報給大家。（2）教師選擇學生交流中的共性的問題全班同學共享。（3）教師小結。如果人類不改變自己的行為，地球上的野生動物的滅絕速度將從現(xiàn)在的每天滅絕一種加快到每小時滅絕一種。到那時人類將變得形單影只，孤獨無緣。更為可怕的是，地球上的生態(tài)平衡被破壞，我們人類將不堪設想三、課后踐行 內化感悟1、找出一些被人們攻擊的動物，分析它們在自然界中的作用，課堂

38、上交流，讓學生充分認識到自然界中所有的動物都是人類的朋友，它們都有各自生存的理由。2、教師：那我們應該怎樣來保護野生動物呢？開展“點子大王”活動，將保護動物的點子寫下來與同學進行交流。板書設計： 動植物的哭訴保護動植物 維護生態(tài)平衡教學目標：1、了解由于地球生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，溫室效應、沙塵暴、珍惜動物瀕臨滅絕等問題挑戰(zhàn)著人類，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。 2、讓學生了解當前環(huán)境狀況，探究問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。3、培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。教學重點難點：1、讓學生了解當前環(huán)境狀況，并探究問題產(chǎn)生的原因。2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生感受到保護環(huán)境已刻不容緩。資料及

39、資源網(wǎng)的運用：教師用書 教體局資源網(wǎng)教具學具的準備：課時安排：三課時（建議二課時）第一課時 熱！熱！熱！教學過程：一、課前體驗，初步感悟在課前，學生圍繞氣候變暖實施探究活動，搜集相關圖文資料，獲取一定的信息，為上課做好充分的準備。二、課中體驗 深化感悟（一）匯報展示，合作交流1、聯(lián)系生活，談話導入同學們，冬天，我們這里下雪天氣多嗎？屋檐下你見到過冰柱嗎，多長？讓時間回到三十年前，那時，我正值你們這樣大的年齡，冬天，常常是冰天雪地、銀裝素裹；房檐下滴流子，長長的，有的長達1-2米。過去和現(xiàn)在為什么會這樣的差別呢？今天，咱們一起來探討.（師板書課題）2、匯報展示 提出問題（1）教師引導學生聯(lián)系實際

40、，說一說氣候熱的情況，并出示課前搜集的氣候變暖的資料和自己存在的困惑，組織學生先小組交流。教師巡回指導，重視信息反饋。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)并提出問題。）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。思考：什么是溫室效應？它是怎樣形成的？溫室效應的危害有哪些？怎樣減緩溫室效應？3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問

41、題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。什么是溫室效應？它是怎樣形成的？（大氣中的有些氣體，如二氧化碳、甲烷等，能讓陽光照到地球表面，同時又阻檔熱量從地球表面散發(fā)出去。當這些氣體太多時，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一個大溫室，這就是溫室效應。如蔬菜大棚、花房等）溫室效應的危害有哪些？（1、兩極冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地區(qū)，將會發(fā)生海水倒灌，加劇沿海地帶土壤鹽漬化，大量農(nóng)田被淹沒；一些島國和島嶼將被海水淹沒。到那時，全世界可能有 3 億難民無家可歸。 2、改變降水格局，使世界降水分布更加不均勻，

42、旱澇災害和颶風、臺風更加頻繁嚴重，水土流失、水資源危機和土地沙漠化加劇。 3、改變氣候區(qū)分布格局。氣候區(qū)可能向北遷移數(shù)百英里，動植物生長帶隨之北移，一些來不及適應和遷移的動植物，將會減少或滅絕。4、會導致更多更大的森林火災和草原火災。5、會引起瘟疫和新的疾病流行，危害人類身體健康。 6、地球上的病蟲害會增加。7、還會導致崩塌、滑坡、泥石流、凍土層不均勻沉陷等地質災害，會給人類的工程、經(jīng)濟建設、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生命財產(chǎn)造成巨大的損失。）怎樣減緩溫室效應？（1、世界各國特別是工業(yè)化國家，要限制使用有害能源石化燃料，積極開發(fā)利用核能、太陽能等環(huán)保型能源，減少二氧化碳等強烈的溫室效應氣體的排放。2、推廣無

43、害化工產(chǎn)品和新技術，禁止在電冰箱、空調中使用含氟的氣體。 3、限制人口增長速度，4、保護森林，防止森林火災，限制森林砍伐，植樹造林。）（二）感悟深化 提升認識活動一：展現(xiàn)氣候變暖的現(xiàn)象圖文資料，拓寬視野，提升認識。（1）a 英國氣象部門指出，1988年是近百年來全球氣溫最高的一年。希臘雅典的最高氣溫達45攝氏度。b 1990年，世界各地的氣象部門發(fā)出警報：1990年為世界高氣溫以來地球溫度最高的一年。這一年，幾乎世界的每一個角落都沒有逃過炎熱的侵擾。C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地區(qū)持續(xù)高溫，個別城鎮(zhèn)的最高氣溫接近50攝氏度，有1300人在熱浪中喪生。6月，熱浪襲擊歐洲，

44、部分地區(qū)的氣溫創(chuàng)下了歷史同期的最高紀錄。d我國福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35攝氏度以上的高溫天氣持續(xù)了一個多月，有些地方的氣溫高達40攝氏度以上。（2）全球氣候變暖是一種“自然現(xiàn)象”。由于人們焚燒化石礦物以生成能量或砍伐森林并將其焚燒時產(chǎn)生的二氧化碳等多種溫室氣體，由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的可見光具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，能強烈吸收地面輻射中的紅外線,也就是常說的“溫室效應”，導致全球氣候變暖。全球變暖的后果，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，海平面上升等，既危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應和居住環(huán)境。讓學生認真讀這些資料的基

45、礎上引導學生進一步認識到地球變暖的嚴重性?；顒佣毫私庾约杭亦l(xiāng)今年夏天的相關情況（1）學生分小組對家鄉(xiāng)夏天的熱的情況做交流。（2）梳理學生的見解：從動物、植物、人類的表現(xiàn)進行并做總結。（莊家干死；人們酷熱難耐；河水斷流甚至干涸）（3）引出問題：地球為什么會變暖？活動三：溫室效應及其危害播放全球氣候變暖資料（圖片、文字）：氣候變暖，水汽的蒸發(fā)會加快，這樣一來改變了氣流循環(huán)，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪澇和干旱，反常的氣候給人類帶來巨大的災難。有資料表明，目前全球變暖引發(fā)的異常高溫，每年造成世界大城市中約6000人死亡。因全球變暖引起的天災，引發(fā)的流行性疾病，更使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。

46、全球變暖使得冰川融化，過去的100年間，海平面已經(jīng)上升了25厘米?？茖W家預測，如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到 2050 年全球氣溫將上升 2 4 攝氏度；南北極地冰山將大幅度融化，導致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將被水淹沒，其中包括幾個著名的國際大城市，如紐約、上海、東京和悉尼。 全球變暖還會減少淡水資源，加快土地荒漠化。中國日報網(wǎng)環(huán)球在線消息：熱浪一陣比一陣熱，颶風一場比一場猛，海平面越來越高，這些都是地球暖化對人類發(fā)出的警告。但科學家指出，地震頻發(fā)也與地球變暖有關。通過對以上資料的了解使學生進一步認識到全球變暖的危害，節(jié)能減排，增強環(huán)保意識。（三）生成問題 拓展延

47、伸 在學生探究獲得結論的基礎上，引導學生回顧反思，進一步生成問題。 教師引導學生歸納小結：氣候變暖越來越嚴重，溫室效應將會引起全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，威脅到自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡和人類的食物供應以及居住環(huán)境。讓學生在已有知識的基礎上進一步在課下進行探究溫室效應，采取何種方法才能更好的控制全球變暖，拓寬探究空間。三、課后踐行 內化感悟課后讓學生進行社會調查理解本地燃料結構，怎樣才能更好的節(jié)能減排，提出合理建議，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。板書設計： 熱！熱！熱！ 情況成因危害（氣候漸暖） （溫室效應） （巨大）第二課時 沙漠跑得比我快教學過程：一、課前體驗，初步感悟課前讓學生通過各種媒介（詢

48、問家長、詢問別人、有條件的從網(wǎng)上了解）了解并認識地球面臨沙漠化的危險,收集相關文圖資料并提出困惑。二、課中體驗 深化感悟1、出示課件 激情導入教師出示有關沙塵暴侵襲的視頻，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究地球欲望，導入課題。2、匯報展示 提出問題（1）教師引導學生以小組為單位匯報展示：課前收集的有關“土地沙漠化”的圖文資料，并提出自己的困惑。教師巡回指導。（2）在小組充分交流的基礎上，組織學生把本小組的收獲和困惑進行全班交流。（暢所欲言，拓寬視野，豐富認識，發(fā)現(xiàn)并提出問題）教師引導學生整合本課的主要探究問題，明確探究方向，做到有的放矢。為什么說沙漠比我跑得快？ 這么多沙子是從哪里來的？沙漠不斷擴大，

49、對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什么影響？沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？。3、分工合作 自主探究 鼓勵學生根據(jù)自己感興趣的問題和手頭資料自由結合組成探究小組，制定探究方案，分工協(xié)作，合作探究，整合信息，做好記錄。 教師適時調控學生組合，鼓勵學生自主探究，參與學生探究之中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4、得出結論 達成共識 在學生充分自主探究的基礎上，組織學生各抒己見、匯報交流、明辨是非、知識互補、辨析評價、達成共識。為什么說沙漠比我跑得快？（列舉土地沙漠化的相關數(shù)據(jù)，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠對人類威脅。） 這么多沙子是從哪里來的？（干旱風化風吹） 沙漠的不斷擴大，對地球這個生命的搖籃會產(chǎn)生什

50、么影響？（掩埋道路、村莊、田野、家園、地球癌癥。）沙塵暴和沙漠化的原因？我們應怎么辦？（用地不當、毀壞森林、過度放牧、破壞植被、地球變暖等等。植樹種草、防風固沙、保護植被等等。）（二）感悟深化 提升認識 活動一：地球沙漠化出示沙漠圖文資料，引導學生進一步了解有關地球沙漠化的事例，深化認識。（1）、沙漠埋葬了世界七大奇跡之一的“空中花園”（2）、樓蘭古國、絲綢之路都被黃沙掩埋了（3）、我國祁連山天然林區(qū)破壞致使敦煌城遭“滅頂之災”等，引發(fā)學生感想?；顒佣涵h(huán)境警示牌學生閱讀地球沙漠化現(xiàn)狀相關數(shù)據(jù)資料：（1）在過去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推進，擴張面積達65萬平方千米，許多人因此而喪失土地，失去家園，淪為難民；（2）近20年來，我國土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；（3）人類擁有的土地正在以每年10萬平方