語文作業(yè)布置的八性

1、語文作業(yè)布置的八性語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動的組成部分，其目的在于鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容, 使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，發(fā)展為學(xué)生的語文素養(yǎng)。在倡導(dǎo)多閱讀、少做題的前提下, 我們要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，關(guān) 注目的性，注意重現(xiàn)性，增加實踐性，講究趣味性，注重針對性，體現(xiàn)差異性，追求開 放性，重視探究性，走輕負(fù)擔(dān)高效益的訓(xùn)練之路。一、關(guān)注目的性教師應(yīng)明白每一次作業(yè)的訓(xùn)練目標(biāo)是什么。學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度。只有目標(biāo) 清晰，才清楚應(yīng)設(shè)計什么樣的作業(yè)。語文作業(yè)設(shè)計既要鞏固課時目標(biāo)。又要兼顧課文目 標(biāo)；既要服務(wù)單元目標(biāo)，又要聯(lián)系學(xué)期目標(biāo)；既要著力階段目標(biāo)，又要著眼

2、課程目標(biāo)， 進(jìn)而鞏固知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，提升能力。簡而言之，設(shè)計語文作業(yè)既要著力于do加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要著眼于能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國 語文，豐富語言的積累。:、注意重現(xiàn)性一些基礎(chǔ)性、典型性、關(guān)鍵性的語文知識點不能一學(xué)而過，必須有計劃、有 目的地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，幫助學(xué)生及時鞏固。形成相應(yīng)的語文能力。但重現(xiàn) 不等于機(jī)械地重復(fù)，形式要變換，數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，讓每一位學(xué)生經(jīng)過一定的 努力能自主完成。同時要注意設(shè)法勾連新學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗積累、情感積淀之間 的聯(lián)系，整合相關(guān)聯(lián)的新舊內(nèi)容，增強(qiáng)新學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和感染力，形成知識模塊，學(xué) 會舉一反三，溫

3、故而知新，便于隨時提取、靈活運用。三、增加實踐性語文是實踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑仍然是語文實踐 活動。語文知識只有在實踐中才能體現(xiàn)其價值。語文能力只有在實踐中才能轉(zhuǎn)化為實際 能力。語文作業(yè)不只是寫，不能將學(xué)生“泡在題海里”，應(yīng)設(shè)計一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生 充分地讀、背、寫、說、聽、議、思、評，在語文實踐中獲得真實的體驗，實現(xiàn)感悟的 第二次飛躍。同時，能讓學(xué)生將獲得的語文知識和經(jīng)驗用于實踐，服務(wù)生活，在生活中 運用語文知識，“盤活”語文知識，促使學(xué)生再閱讀、再感悟、再提高。四、講究趣味性 興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。小學(xué)生的行 為方式受情緒影響，感興趣的學(xué)得起

4、勁，反之則消極應(yīng)付。設(shè)計富有趣味性的作業(yè)正是 為了“吊”學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生看到作業(yè)就躍躍欲試。為此，作業(yè)設(shè)計要富有趣味性， 在趣和活上做文章，以彌補傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味等缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生 的興趣，變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體 驗尋覓真知、增長才干、豐富情感等樂趣。五、注重針對性 語文作業(yè)主要針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容設(shè)計，達(dá)到及時強(qiáng)化的目的; 抑或為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做準(zhǔn)備。本次作業(yè)做什么，教師要心中有數(shù)。文本內(nèi)涵較深時， 設(shè)計應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上；對學(xué)生易接受，但基礎(chǔ)性較強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計應(yīng) 側(cè)重放在培養(yǎng)自主設(shè)計、自覺訓(xùn)練、自我鞏固等

5、作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣上。同時，要考慮在熟 練掌握“雙基”的前提下多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)性，確保絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的努力能獨立按 時完成作業(yè)，太難、太深等不符合學(xué)生實際能力和需要的作業(yè)，學(xué)生的興趣和情緒會受 到影響。六、體現(xiàn)差異性語文作業(yè)要適合本班基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、興趣等不同的學(xué)生，針對存 在的差異，設(shè)計不同類型的作業(yè)，讓每住學(xué)生在自己的能力、興趣范圍之內(nèi)選擇自己真 正想做、能做的作業(yè)，進(jìn)而在原有基礎(chǔ)上各自查漏補缺，各有收獲。為此，可根據(jù)語文 水平把學(xué)生分成2至3組，分類設(shè)計作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的差異。設(shè)計適量的適合不同 基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選做。使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、后進(jìn) 生吃

6、得消。七、追求開放性新課標(biāo)要求努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè) 計一些與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的開放型作業(yè)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。為此，可積 極尋找文本的“拓展點”以及教材與課外讀物的“連接點”，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的自 然延伸；可結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外利用圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)資料。加深對 文本的理解，豐富內(nèi)心的感悟，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；也可通過 寫話或習(xí)作，及時引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀中積累的語言和感受，訴諸筆端，形成文字， 使學(xué)生懂得“學(xué)”是為了“用”；還可布置一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的調(diào)查、訪問、參觀、觀察 等綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。八、重視探究性新課標(biāo)大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)。探究性作業(yè)是指中高年級學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下，以教材或?qū)W生生活實際中的問題為探究內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合 作討論為方式，采用小組學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)語文綜合能力提高的作業(yè)。因這類作業(yè)涉及的 知識面廣。問題來源不一，完成時間較長，反饋相應(yīng)延遲，這些都有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊 探究，在與同學(xué)交流、共享各自探究成果中，提高語文學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣 和