陸欽斯的“量杯實驗”

1、-作者xxxx-日期xxxx陸欽斯的“量杯實驗”【精品文檔】陸欽斯的“量杯實驗”1、首因效應指交往雙方形成的第一印象對今后交往關系的影響，即“先入為主”帶來的結果。盡管這種結果并非完全正確，但卻是最鮮明、最牢固的，決定著雙方以后交往的進程。例如：一個人在初次見面時給人留下好的印象，人們就愿意和他交往，彼此也能夠較快的了解，并會影響人們對他以后一系列行為和表現(xiàn)的解釋；反之，則會引起對方反感，甚至在心理或行為上產(chǎn)生對抗狀態(tài)。教師應如何避免首因效應導致對學生的錯誤認識；教師如何很好的利用首因效應為自己的生活工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（與領導、同事、朋友、學生家長）2、暈輪效應是指根據(jù)某人表現(xiàn)出來的突出

2、特點，觀察者對該人作出的一種偏見性的積極或消極的估價，并把這種估價擴展到其他方面去。例如：某教師是一位喜歡整齊清潔的教師，而A學生是一個日常穿著整潔的同學，由于受到暈輪效應的影響，該教師認為A學生也是聰明伶俐的，當教師對學生進行主觀評價時，往往給A學生的分數(shù)要高于他應得的分數(shù)；而B學生經(jīng)常衣冠不整、蓬頭垢面，所以教師往往認為他智力不佳，得分常常低于他的實際得分。3、霍桑效應是指1924年美國芝加哥西部電力公司霍桑工廠所進行的一項實驗。研究者系統(tǒng)地改變照明強度，目的是確定工廠的最佳照明條件，借以提高工作效率。結果，不論照明強度增加或是減少，工人的工作效率都在逐漸提高。后來才發(fā)現(xiàn)，這是由于工人們覺

3、得參加實驗是廠里在關心他們，從而提高了工作效率。教育中能否讓學生感受到教師或學校正在關心他們，能否讓學生感受到他們是學校的主人，當他們感受到自己的學習或參與的活動受到重視與關注時，學生往往會產(chǎn)生積極的行為反應。4、羅森塔爾效應羅森塔爾曾經(jīng)在美國一所公立學校進行了一項實驗：讓一些專家對學校中的所有學生進行了一次智力測量，將每班學生分為兩部分一組是“高智商或在未來學習中有獲得成功的可能”，另一組為“低智商”，結果高之該班任課教師，但要求教師不要將智商測量告訴學生，也不要特殊照顧學生。一學期后，發(fā)現(xiàn)“高智商”組學生的學業(yè)成績都有較為明顯的提高。這時羅森塔爾將真實狀況告訴學校，他們之前所做的智商測量是

4、虛假的，他們只是隨機的將學生分為兩組，兩組學生之間在智力上并無顯著差異。學生之所以能夠獲得這樣的結果，是從教師的期待中產(chǎn)生的。由于教師對這些學生有較好的印象，就在教育教學過程中給予潛移默化的積極的影響和更多的指導；學生從教師的言行中體會到這種期待，就會增強進步的信心和動力，這種效應在小學一二年級中較為明顯。教師、家長對子女期望越高，往往能夠促進子女嚴格要求自己，從而取得更快的進步。5、馬太效應“破窗實驗”：美國心理學家曾經(jīng)做過一個實驗，將一輛嶄新的名牌轎車放在一個治安較差的街區(qū)，三個月過去后發(fā)現(xiàn)，這輛車除去蕩滿灰塵外，毫無損傷；又將這輛車洗干凈后放在一個類似的街區(qū)，但將一面的汽車玻璃打碎一塊，

5、三個月后發(fā)現(xiàn)該車已經(jīng)受到嚴重損壞，完全報廢。如何正確的看待學生：學生的錯誤是發(fā)展性的錯誤；學生的錯誤大多是過錯行為，而非不道德行為；學生的錯誤是可以改變的；教師的態(tài)度在極大程度上決定了學生發(fā)展結果。6、陸欽斯量杯實驗7、標簽效應常指“越軌者標簽”，標簽貼上之后，往往給個體造成不良影響或后果。由于標簽中常常含有偏見的成分，嚴重歪曲一個人的真實形象，并且對被貼標簽者的錯誤看法還會產(chǎn)生連鎖反應。例如：當說一個學生愚蠢時，對他的智力要求與希望就會降低，也許會剝奪他的學習機會，從而阻礙他的智力的正常發(fā)展。8、結伴效應是指兩個人或幾個人結伴從事相同的一項活動時（并不進行競賽）相互之間會產(chǎn)生刺激作用，提高活動效率。例如：學生在一起作作業(yè)比獨立完成作業(yè)的效率高?？梢韵鄳M成學習小組。教師應注意課上的效率，注意時間分配。9、波紋效應是指在學習的集體中，教師對有影響力的學生施加壓力，實行懲罰，采取諷刺、挖苦等損害人格的作法時，會引起師生對立，出現(xiàn)抗拒現(xiàn)象，有些學生甚至會故意搗亂，出現(xiàn)一波未平，