教學設計（張銀燕）

1、教學設計（教案）模板基本信息地理年級 七年級教學形式張銀燕課題名稱閻良區(qū)西飛二中海陸的變遷學情分析-指導思想:培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)新意識和實踐能力是新課標對學 生的基本要求。本課即側重于對學生進行創(chuàng)新意識和實踐能力的培 養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神。設計理念:“學習生活中的地理，學習有用的地理”。教材分析:“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，分析了地 球面貌形成的原因。通過學習本節(jié)海陸的變遷等實例，初步認識自然 界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是 無止境的。學情分析:學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一 節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習

2、提 供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識 水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難 度。教學目標1、知識與技能目標:(1) 能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的 科學觀念。(2) 了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。(3) 知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地 理現(xiàn)象的成因。(4) 閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地 震分布與板塊運動的關系。2、過程和方法目標：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力 和合作能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：樹立海陸不斷運動

3、變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精 神。教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此 導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣, 用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。2、出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。（二）探究新知a、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】 展示圖片資料1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師 生總結引起海陸變遷的原因。（在教學中，選擇反差大的材料，讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興 趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。充分

4、利用多 媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重 點。）b、從世界地圖上得到的啟示【設疑過渡，觀察猜想】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如 此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？引出：大陸漂移。（環(huán)環(huán)相扣，層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。）【角色扮演、證實假說】讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用 直觀演示的方法說明觀點、看法。讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學

5、 生求真求實積極探究的科學精神。c、板塊運動【觀察動畫，圖說地理】1、動畫演示：大陸漂移2、學生觀察，描述，教師課件引導。3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟 示？多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學 生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。【設疑過渡】大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上 創(chuàng)立了板塊構造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論?！竞献髯x圖、理解學說】1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結板塊構造學說 的主要觀點。（通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學 習的功效，突出重點。）2、直觀演

6、示理解板塊運動學說（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示， 理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。（通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張 裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。）3、學以致用由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象，加深學生對板塊 構造學說的理解。通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有 知識解決實際問題的能力?！咀x圖思考、由表及里探究竟】1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩 大火山地震帶。2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之

7、間有何聯(lián)系。教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖 歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識 內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。【走進生活中的地理】瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地 理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。（三）課堂總結1、學生自主小結質(zhì)疑。2、教師總結，激勵探索。大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的, 我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立 海陸不斷運動變化的科學觀點。（激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目

8、的。）海陸變遷ie板書設計滄海桑田海陸是不斷變遷的二.從世界地圖上得到的啟示1. 大陸漂移假說2. 板塊運動學說3. 世界主要火山地震帶的分布三.走進生活中的地理作業(yè)或預習美國科學家根據(jù)觀測資料，已經(jīng)繪制出八百萬年以后世界海陸分 布圖:巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達半島將和西印度群島、南美洲 相連,格陵蘭島將遠遠離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂 谷變成新的海洋。花彩列島將和澳大利亞、新西蘭連成一體,成為一 個新的雄偉山脈。試根據(jù)美國科學家的描述和大陸漂移說、板塊構造 學說的觀點，繪制一幅800萬年后的世界海陸分布圖。自我評價這節(jié)課設計符合新課標要求，重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。組長評議或同行評議（可選多人）:在教學設計上教學內(nèi)容比較