信息化環(huán)境下如何提高閱讀能力的課例

1、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)案例一、案例背景1、教材分析：在人類(lèi)文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈?duì)?、契訶夫他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國(guó)門(mén)，成為世界各國(guó)人民共同的精神財(cái)富。本組六年級(jí)下冊(cè)四單元就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替

2、進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。2、學(xué)生分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無(wú)字之書(shū)”，意識(shí)到自己的幸福及小女孩的不幸的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些大都來(lái)自郊區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)農(nóng)村的獨(dú)生子女，談及幸福，他們表示出很難理解，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟小女孩的不幸及當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公，在這些方面有相當(dāng)大的難度。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文。（2）有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注小女孩的悲慘命運(yùn)，及造成這一結(jié)局的原因，深入體會(huì)作者的思想感情。（3）了解文章虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這

3、樣表達(dá)的效果。4、課前準(zhǔn)備：安徒生是丹麥的童話作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱安徒生有關(guān)及相關(guān)資料。在了解安徒生及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)安徒生的內(nèi)心世界，感悟他對(duì)窮苦人民的同情。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。5、教學(xué)思路:我分“導(dǎo)入;回顧內(nèi)容，整體感知;學(xué)習(xí)課文，品讀感悟;課堂小結(jié)”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。6、教學(xué)手段：（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇凄苦美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知、感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（2）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望，體會(huì)

4、關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。7、教學(xué)用具：多媒體課件、配樂(lè)朗讀Flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集課文時(shí)代背景的資料。8、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第22課賣(mài)火柴的小女孩。注意看老師寫(xiě)課題，由課題你能想到什么？（師板書(shū)）自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？生1：我知道這個(gè)小女孩是賣(mài)火柴的。生2：我知道這篇課文的主人公是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。生3：我想，這個(gè)小女孩的家里肯定很窮。師：你是怎么知道的？生3：如果家里不窮，她也不會(huì)出來(lái)賣(mài)火柴。師：你可真會(huì)思考，相信在后面的學(xué)習(xí)中，你一定會(huì)表現(xiàn)得更棒！下面請(qǐng)聽(tīng)老師介紹一段資料，認(rèn)真

5、聽(tīng)，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）生1：我知道了安徒生的祖母是個(gè)乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很窮。師：同學(xué)們捕捉的信息很準(zhǔn)確，你還捕捉到了那些不同的信息生3：我還知道了當(dāng)時(shí)的丹麥很窮，社會(huì)很黑暗。師：這么短的時(shí)間就捕捉到了這么多這么準(zhǔn)確的信息，了不起?。ǘ┗仡檭?nèi)容，整體感知師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么故事？生：一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴，可是一天一根也沒(méi)賣(mài)出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見(jiàn)了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹(shù)，還有她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。師：概括來(lái)講，她看見(jiàn)了許多美好的景象。誰(shuí)能說(shuō)的再簡(jiǎn)練些？生：一個(gè)小女孩在大年夜出來(lái)賣(mài)火柴，可是誰(shuí)也沒(méi)有

6、買(mǎi)她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見(jiàn)了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。師：她和奶奶一起飛走了。也就是說(shuō)她怎么了？生（齊）：她死了。師：同學(xué)們，我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)侯，要說(shuō)清什么時(shí)間，誰(shuí)，干什么，最后怎樣。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生3：大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴，最后凍死了。（三）學(xué)習(xí)課文，品讀感悟1、抓住“冷”，了解小女孩的殘酷現(xiàn)狀師：小女孩凍死在大年夜，這是一個(gè)怎樣的大年夜？天氣怎樣？生：天氣很冷。師：（板書(shū)天氣冷）課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀？課件出示句子。生：讀句子。師：在這樣的天氣里，你一般會(huì)在哪里？生1：我一般會(huì)呆在家里。生2：我會(huì)在家里烤爐子。師：天太冷了，

7、凍得我們都不敢出門(mén)了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句？（指名讀句子）我怎么感覺(jué)這天氣和今天差不多，并不太冷啊，誰(shuí)能讀得更冷些？（指名讀句子）聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)涼颼颼的。你再來(lái)讀。（指名讀句子）多冷的天氣?。煟撼诉@句話，課文中還有很多語(yǔ)句也寫(xiě)出了天氣的冷？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看誰(shuí)找的又對(duì)又快。師：誰(shuí)來(lái)交流？交流的時(shí)候，要先讀讀你要交流的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺?。生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。我從“哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才會(huì)哆哆嗦嗦。師：我們?cè)O(shè)身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會(huì)凍得哆哆嗦嗦，更何況這個(gè)光頭赤腳的小女孩呢？誰(shuí)再來(lái)讀這一句話？生：她坐在墻角

8、，蜷著腿縮成一團(tuán)。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團(tuán)。師：你很會(huì)思考。讀出來(lái)。2、品讀“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望師：此時(shí)的小女孩又冷又餓，她蜷著身子縮成一團(tuán)，一雙小手幾乎凍僵了。此時(shí)，“哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的?！保ǔ鍪揪渥樱┱l(shuí)來(lái)讀？（兩位同學(xué)讀）仔細(xì)聽(tīng)老師讀，和這兩位同學(xué)讀得有什么不一樣？（師讀）生：老師讀得有感情。師：能不能具體說(shuō)說(shuō)？生：老師讀得更能體現(xiàn)出小女孩的可憐。師：具體到哪個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（師再次范讀）生：老師的“啊”讀的聲音低。師：對(duì)，“啊”讀得輕一些虛一些。讀讀。大家都來(lái)試試看。（指名讀）“對(duì)她”稍微停頓一下，再來(lái)讀。師：（出示課件）此時(shí)，她的舊圍裙里就兜著許多火

9、柴，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？生：不敢。師：對(duì)，她不敢，為什么？生1：她怕爸爸打她。師：說(shuō)完整。生1:她不敢，因?yàn)榕掳职执蛩Ｉ?：她不敢，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到錢(qián)，怕爸爸打她。師：小女孩為什么會(huì)在這樣一個(gè)雪花飛舞，狂風(fēng)怒吼的日子里出來(lái)賣(mài)火柴呢？生：因?yàn)樗募依锖芨F。師：小女孩的媽媽已經(jīng)去世了，而她的爸爸正身患著重病，一家人只能靠著小女孩賣(mài)火柴來(lái)維持生計(jì)，否則，她和爸爸就可能被凍死，餓死。這些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍貴的。更何況她一根火柴也沒(méi)賣(mài)掉，一個(gè)硬幣也沒(méi)掙到，心里非常內(nèi)疚。所以，她不敢。師：天更黑了，風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，可憐的

10、小女孩身子蜷得更緊了。終于，寒冷戰(zhàn)勝了恐懼，她抽出了一根。（出示句子：“她終于抽出了一根”）從這句話中，你讀懂了什么？生：從這句話中，我讀懂了小女孩作出這個(gè)決定是很難的。師：你來(lái)讀讀。（指名讀）從那個(gè)詞看出小女孩作出這個(gè)決定是很難的。生：從“終于”這個(gè)詞看出來(lái)的。師：你再來(lái)讀。（生再讀）誰(shuí)再來(lái)。短短的兩句話講小女孩內(nèi)心的斗爭(zhēng)刻畫(huà)得淋漓盡致，我們?cè)賮?lái)讀這句話，體會(huì)她內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)（出示“她敢抽出了一根”）（指名讀）師：“哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了。”在這溫暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心研讀課文，小組合作，完成手中的表格。（學(xué)生小組合作完成表格）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常默

11、契，那個(gè)小組來(lái)交流？（小組派代表交流）有不同的意見(jiàn)嗎？此時(shí)的小女孩又冷又餓，缺少快樂(lè)，缺少關(guān)愛(ài)，所以，她的眼前出現(xiàn)了許多美好的景象。然而，火柴一次次的熄滅，她的幻想一次次的破滅了。當(dāng)溫和慈愛(ài)的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她禁不住叫起來(lái)（出示課件）你來(lái)。生：奶奶。師：這可是唯一疼愛(ài)你的奶奶呀，再來(lái)叫。（生再叫）師：火柴就要熄滅了，奶奶就要不見(jiàn)了，你來(lái)叫。（指名讀）你再來(lái)。讀出來(lái)。大家注意，這兩個(gè)詞語(yǔ)（師板書(shū)：暖和噴香）“和”和“噴”是多音字，在課文中讀暖和huo 噴pèn香，跟我讀，暖和huo 噴pèn香。（一排讀句子）同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛(ài)心的好

12、孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）師：小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？生：死了。師：小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦，也只有死了，才會(huì)擺脫這一切，才能得到解脫。3、感悟“凍死街頭”部分，了解小女孩的悲慘結(jié)局師：小女孩死了，在舊歷的大年夜凍死了。第二天，新一年的太陽(yáng)升起來(lái)，驅(qū)走了昨日的嚴(yán)寒，人們紛紛走出家門(mén)，他們看到，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下。人們說(shuō)”（出示句子）想一想，人們會(huì)怎么說(shuō)？生：傷心的說(shuō)。師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？生：惋惜的說(shuō)

13、。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們的意思是說(shuō)，人們同情、可憐小女孩。大家想一想，如果人們真的同情她可憐她，小女孩能凍死街頭嗎？生：不能。師：那人們會(huì)怎么說(shuō)呢？生：疑惑的說(shuō)。師：這些人還不知道小女孩是為什么死的。同學(xué)們，讓我們回頭來(lái)默讀課文的一到四自然段，看看這一整天，人們是怎樣對(duì)待這個(gè)小女孩的。生：這一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，沒(méi)給她一個(gè)硬幣。師：是啊，如果人們肯買(mǎi)她一根火柴，給她一個(gè)硬幣，小女孩救不可能不敢回家，就不會(huì)凍死。生：“一輛馬車(chē)搖籃”。師：我們過(guò)馬路的時(shí)候，司機(jī)是怎么做的？生：停下來(lái)或減慢速度。師：可是看到站在路中間的小女孩,馬車(chē)不但沒(méi)有停下來(lái)或減慢速度，反而飛快地沖過(guò)去，在這些富人的眼中

14、，小女孩的命根本就不值一錢(qián)?？吹叫∨⒌脑庥?，作為同齡人，小男孩不但沒(méi)有同情她，反而拿著她的鞋跑了，誰(shuí)去同情她可憐她呢？在這個(gè)本該是快樂(lè)團(tuán)圓的大年夜凍死街頭，面對(duì)這個(gè)弱小生命的離去，人們不但沒(méi)有絲毫的同情，反而那么地?zé)o動(dòng)于衷，可見(jiàn)，人心是多么的冷漠，社會(huì)是多么的殘酷呀?。ò鍟?shū)：人心冷）正是這寒冷的天氣，這冷漠的人心，無(wú)情的奪走了小女孩幼小的生命，此時(shí)你的心情怎樣？生1：我非常地傷心。生2：我的心里很難受。生3：那些富人真是太可惡了。師：此時(shí)，我們的心中充滿(mǎn)著透徹心骨的冷。（板書(shū)：冷。）帶著你的感受，我們?cè)賮?lái)讀這些句子（課件出示描寫(xiě)天氣冷，人心冷的句子，配樂(lè)齊讀）（四）課堂小結(jié)賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)

15、童話故事相信每個(gè)同學(xué)都曾讀過(guò)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)有了不同以往的感悟。好書(shū)不厭百回讀，老師建議同學(xué)們?cè)僬页霭餐缴捵x一讀，相信，你一定會(huì)有更多的思考，更多的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩天氣冷冷人心冷三、教后反思：賣(mài)火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子

16、們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：導(dǎo)入;回顧內(nèi)容，整體感知;學(xué)習(xí)課文，品讀感悟;課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生受到了真善美的熏陶和感染。對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著、對(duì)愛(ài)心的呼喚，這些都是令人震撼、發(fā)人深省，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。在教授時(shí)，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在讀中悟，邊讀邊悟的途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵處、重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感悟來(lái)?！皭?ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“