人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)轉(zhuǎn)載 綜合性學(xué)習(xí) 漢字 其它課型人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)一、單元總說(shuō)本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力?！板塾螡h字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議” ，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開(kāi)展

2、活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，要展示和交流活動(dòng)成果。 每個(gè)板塊后面有一些要求認(rèn)讀的字，第一個(gè)板塊后有 10 個(gè)字，第二個(gè)板塊后有13 個(gè)字。讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有： （ 1）小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。 （ 2）舉行猜字謎游戲； 搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話； 搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。（ 3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料， 了解漢字的歷史； 進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查， 寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)

3、法展覽。 （ 4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)本組教材可用 12 14 課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。 開(kāi)始時(shí)用 1 課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃， 結(jié)束時(shí)用 12 課時(shí)展示、 交流學(xué)習(xí)收獲。 為了便于開(kāi)展活動(dòng)， 可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連起來(lái)上。二、教學(xué)目標(biāo)1. 策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2. 通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3. 初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。4. 學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。5. 認(rèn)識(shí) 24 個(gè)生字

4、。三、活動(dòng)建議（一）基本思路綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，與課文的教學(xué)方法不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（ 2）仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料” ，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，在每個(gè)板塊中選擇一、兩項(xiàng)活動(dòng)。（ 4）小組開(kāi)展活動(dòng)。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如，第1 組猜字謎，第2 組搜集歇后語(yǔ)，第3 組搜集諧音的笑話，第4 組了解漢字的來(lái)源。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“

5、活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)， 發(fā)給相關(guān)的小組， 供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。 “階段式” 是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件， 集中開(kāi)展兩三項(xiàng)活動(dòng)， 逐項(xiàng)進(jìn)行。 各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用“閱讀材料”，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。 （ 5）選擇編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀我愛(ài)你，中國(guó)的漢字，提升對(duì)漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。語(yǔ)文教育資源比較豐

6、富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：制訂和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（1 課時(shí)）；“有趣的漢字”分組活動(dòng)（2 課時(shí)）；“有趣的漢字” 全班交流，閱讀 倉(cāng)頡造字 和“冊(cè)”“典”“刪” 的來(lái)歷（ 2 課時(shí)）；“我愛(ài)你，漢字”分組活動(dòng)，包括社會(huì)用字調(diào)查、寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（3 4 課時(shí)）；“我愛(ài)你，漢字”全班交流（2 課時(shí)）；閱讀我愛(ài)你，中國(guó)的漢字，認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2 課時(shí)）。語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（1 課時(shí)）；“猜字謎” ，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（2課時(shí)）；全

7、班活動(dòng)“有趣的諧音”（ 1 課時(shí)）；閱讀倉(cāng)頡造字和“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷（ 1 2 課時(shí)）；閱讀漢字的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)（ 1 2 課時(shí)）；調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（3 課時(shí)）；欣賞漢字書(shū)法（ 1 課時(shí)）；閱讀我愛(ài)你，中國(guó)的漢字，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2 課時(shí)）。（二）實(shí)施要點(diǎn)1. 制訂活動(dòng)計(jì)劃。為了讓活動(dòng)有序開(kāi)展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫(xiě)清什么單位、開(kāi)展的是什么活動(dòng)。正文要寫(xiě)清“什么時(shí)間”

8、 、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)） 、“做到什么程度” （要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰(shuí)做” （參加人員和分工） ，也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來(lái)有條不紊。末尾寫(xiě)上制訂計(jì)劃的日期。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。2. 猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)。如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、進(jìn)行猜字謎接力賽。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等?；顒?dòng)要有層

9、次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。漢字字?jǐn)?shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。有時(shí)還需要教師舉例說(shuō)明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴” ?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告” 。象形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物， 猜這種字謎需要觀察力和想象力。 比如，“河邊一蜻蜓， 天上雙雁飛” ，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)

10、長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是“汗”。雙雁像“從” ，天的上面是一橫，合起來(lái)成了“叢” 。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如， “客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈” 。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。3. 諧音的表現(xiàn)形式很多， 歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的， 可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、 網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說(shuō)明的是，在有趣的諧音這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音的歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)，如，“豬八戒照鏡子里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話不太

11、多， 不一定讓學(xué)生去搜集。 有些笑話比較低俗， 學(xué)生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。4. 倉(cāng)頡造字和 “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。倉(cāng)頡造字可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中運(yùn)用閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的本義，然后通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。

12、 了解了一些漢字的來(lái)歷， 可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 倉(cāng)頡造字 只是一種傳說(shuō)， 學(xué)生會(huì)想到漢字的起源還有哪些傳說(shuō)，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷 ，學(xué)生還想知道其他漢字的來(lái)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。5. 了解漢字演變的過(guò)程。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表格中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走

13、向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。甲骨文的發(fā)現(xiàn)可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。6. 認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)內(nèi)容可以開(kāi)展以下活動(dòng)：（ 1）閱讀一點(diǎn)值萬(wàn)金 ，再交流自己的感受。 （ 2）搜集有關(guān)寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（ 3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多， 而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法） 。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在

14、城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行，一些農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文本或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)單位或當(dāng)?shù)卣畬?xiě)建議書(shū)，建議改正錯(cuò)別字。對(duì)調(diào)查社會(huì)用字的小組，教師要專門(mén)進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（ 1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（ 2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯(cuò)別字的有多少家； 這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型； 產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。（ 3）提出改進(jìn)建議。7. 漢字書(shū)法欣

15、賞。這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背贊漢字 ，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如，行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書(shū)法展覽，訪問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人， 舉辦小型書(shū)法展覽等。 欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高， 同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。8. 習(xí)作?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘?？梢杂洈⒒顒?dòng)的過(guò)程，如，猜字謎街頭錯(cuò)別字“醫(yī)生” ；可以抒寫(xiě)自己的感受，如， 我為漢字驕傲 漢字書(shū)法美 ；還可以寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如，作文中的

16、錯(cuò)別字分析 某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告 。習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。9. 匯報(bào)、交流和總結(jié)。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開(kāi)展“漢字知識(shí)競(jìng)賽” 。如，“漢字知多少” 、“筆畫(huà)最多的漢字” 。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯

17、報(bào)。這里特別要強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。具體做法可以采取： （ 1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如，一個(gè)小組背誦贊漢字，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。 （ 2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如，欣賞書(shū)法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)別組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。（ 3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。（ 4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。如，打分、評(píng)星級(jí)。通過(guò)這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。可以用閱讀我愛(ài)你，中國(guó)的漢字作為這次活動(dòng)的小結(jié)，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化的感情?；顒?dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)

18、知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。10. 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)” ?！俺砷L(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”有幾種類(lèi)型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)價(jià)。（三）活動(dòng)案例案例 1：小組活動(dòng)計(jì)劃第二小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)間：11月 6 日7 日地點(diǎn)

19、：黃韻奶奶家，即活動(dòng)內(nèi)容：豐富而有趣的漢字活動(dòng)過(guò)程： 1 猜字謎2 講諧音笑話、歇后語(yǔ)3 編小報(bào)組長(zhǎng)：葉曼倩分工：主持：葉曼倩搜集資料：金楚雪編輯：楊元芳抄寫(xiě)：黃韻、何晨陽(yáng)“漢字演變”小組活動(dòng)計(jì)劃組長(zhǎng)：黃可馨組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月時(shí)間： 11月 6 日地點(diǎn)：唐明月家活動(dòng)內(nèi)容：查找古代漢字的字形和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，古今字對(duì)比，可做成表格展示方法：把作品貼在班級(jí)黑板報(bào)上，了解漢字的字形及變化分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設(shè)計(jì)，唐明月用電腦制作插圖：姚潔凡（浙江省杭州市東園小學(xué)柴群虹提供）案例 2：不寫(xiě)錯(cuò)別字語(yǔ)文活動(dòng)課上，同學(xué)們圍繞“怎樣做到不寫(xiě)錯(cuò)別字”展開(kāi)討論。大家各抒己見(jiàn)，結(jié)果形成

20、兩條意見(jiàn)： 1. 追尋寫(xiě)錯(cuò)別字的根源。 2. 探求糾正、不寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。于是，同學(xué)們自由組合， 4 8 人為一組，由組長(zhǎng)組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫(xiě)成小調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的合作探究，成果出來(lái)了，還真讓我為之一喜。請(qǐng)看學(xué)生總結(jié)的“寫(xiě)錯(cuò)別字的成因”：1. 同音混淆：如，再、在，以、己，功、攻等。2. 形近搞混：如，已、己，摘、滴等。3. 多筆少畫(huà)： (1) 多橫少橫，如，酒、灑； (2) 多豎少豎，如，候、侯； (3) 多撇少撇，如，式、柳。 4. 對(duì)字義不加分析致錯(cuò)：如，象、像。 5. 由于心急，本應(yīng)寫(xiě)前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫(xiě)錯(cuò)

21、 ,再看學(xué)生提出的“糾正方法” ：1. 每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3 遍；每隔一個(gè)星期再組詞聽(tīng)寫(xiě)一遍。2. 把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類(lèi)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3. 進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4. 同桌結(jié)對(duì)，互相幫助，互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。5. 建議老師在班上進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽，評(píng)選“消滅錯(cuò)別字之星”。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生中錯(cuò)別字大大減少。成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。于是有學(xué)生提出，學(xué)校黑板報(bào)，街道上和商店的廣告、招牌，社區(qū)的標(biāo)語(yǔ)，一些報(bào)刊等也常出現(xiàn)錯(cuò)別字，污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，他們?cè)府?dāng)凈化祖國(guó)語(yǔ)言文字的“小衛(wèi)士”。還有學(xué)生

22、提出，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報(bào)刊， 尋找消滅錯(cuò)別字的方法。我喜不自禁， 立刻組織大家商討活動(dòng)方法及須注意的事項(xiàng)，與學(xué)生們一道利用假日開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)有了新的收獲：學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；幫助商家糾正了錯(cuò)別字，自己也學(xué)到了與別人打交道的方法與技巧；寫(xiě)信給報(bào)刊，建議更正錯(cuò)別字，自己也在尋找報(bào)刊錯(cuò)別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；還搜集、自編了許多記字法，如，編順口溜：“ 亡口月貝凡 ( 贏) ”，“ 橫戌點(diǎn)戍戊中空” ，“ 全封巳，半封已，不封是自己” , 集錄了易讀錯(cuò)的常用姓氏 易讀錯(cuò)的成語(yǔ) 等。學(xué)生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情空前高漲。四、教材解讀（一）有趣的漢字“有趣

23、的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。 字謎七則 提供的字謎是一些范例， 有三種形式： 是文字謎，謎面都像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，讀來(lái)瑯瑯上口。謎底分別是“日、香、立、曼” 。是畫(huà)謎，謎底是“休、斗” 。是動(dòng)作謎語(yǔ)，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。通過(guò)猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。有趣的諧音介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往

24、往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)可以分為喻意性和諧音性兩類(lèi)。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如，“孔夫子搬家”我們會(huì)想到他有很多書(shū)，而“書(shū)”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個(gè)歇后語(yǔ)來(lái)形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果。 “枇杷”與“琵琶” 則告訴我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。倉(cāng)頡造字是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期長(zhǎng)期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過(guò)“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”等方法，但都很不方

25、便，“人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙” 。這兩段是就全世界的情況而言的。 三、四兩段講傳說(shuō)中是倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字。 他從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始， 進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。 倉(cāng)頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣， 意思豐富， 受到人們的歡迎。 閱讀這個(gè)傳說(shuō)， 并讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解：沒(méi)有文字非常不便；漢字的歷史非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的。倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，盡管在荀子 韓非子呂氏春秋等書(shū)中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認(rèn)為，漢字是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨(dú)創(chuàng)。倉(cāng)頡可能只是整理文字的一個(gè)有名人物?！皟?cè)”“典”“刪”的來(lái)歷是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，

26、“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。甲骨文和金文是我國(guó)現(xiàn)存的古老文字。 從甲骨文和金文的字形中可以看出， “冊(cè)”是竹條連綴而成的大竹片， “典”是用手捧著文冊(cè)， “刪” 是用刀削去錯(cuò)字。 明白了這幾個(gè)字的來(lái)歷， 我們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。 所以，我們有必要了解一些漢字來(lái)歷的知識(shí)。從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。（二）我愛(ài)你，漢字“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。漢字的演變是一個(gè)表格，以“日、月、車(chē)、馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。 從這個(gè)表格中我們可

27、以感受到， 漢字有著悠久的歷史， 漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。甲骨文的發(fā)現(xiàn)是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。一點(diǎn)值萬(wàn)金是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值 18 萬(wàn)元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。 街頭錯(cuò)別字 的照片只是一個(gè)例子， 目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。贊漢字和書(shū)法作品賞析分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。贊漢字采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長(zhǎng)”，其中提到的字體有篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)和草書(shū)；特別指出對(duì)聯(lián)的形式能體